巧用绘本，趣读文本

叶雨卉

摘要：在语文阅读教学当中，对于学生想象力的培养十分重要。因为低年级的学生的想象力豐富，所以，可选择绘本和阅读内容结合应用，按照课文中的信息，选择相同主题或者相似主题的绘本，丰富课堂教学内容的同时，还能增强学生的学习印象。下文重点对绘本和阅读教学的融合内容进行分析，论述阅读教学环节会本应用的价值，对二者融合应用方法进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;绘本;低年级

引言：课程改革环境下，学科教学需要注意方法的创新。对于低年级的语文阅读教学来讲，可选择为绘本和阅读结合的方式进行教学。因为绘本当中含有大量的图片，内容形象生动，故事情节具有趣味性特点，符合低年级学生阅读需求。在阅读教学环节，教师可选择课文当中的内容，指导学生阅读对应绘本，能够深化学生对知识的记忆和理解，对于其想象力的培养也十分有利，所以，研究语文阅读教学阶段绘本的融合应用价值较高。

一、绘本与阅读教学结合介绍

所谓绘本和阅读教学的结合，就是在教学环节，教师从阅读内容当中选择特定的文字，对于内容展开描述，之后运用绘本辅助课文讲解。由于绘本文字少、图片多，内容连贯性强，阅读绘本能够辅助学生建构精神世界，对于其多元智能的培养十分有利。所以，为了提高语文阅读课堂教学效率，教师可对绘本内容进行合理选择，激发学生创造力和想象力，以绘本阅读，辅助课堂教学活动的顺利开展[1]。

二、低年级语文教学绘本应用价值

（一）激发学生兴趣

低年级阅读教学，引入绘本能够有效激发学生阅读兴趣。绘本当中文字内容较少，图画内容较多，虽然学生可能不认识其中文字，但是根据丰富的图片，也可以了解故事情节，体会绘本内容大意。所以，在阅读课堂教学过程，适当运用绘本，能够创设生动的教学情境，调动学生阅读兴趣。

（二）培养学生思维

语文阅读教学阶段，运用绘本辅助教学，可发挥绘本故事情节连贯性优势，对于学生逻辑思维进行培养。因为绘本以图片为主，学生在阅读的时候，通过观察图片可以联想故事情节，明确故事原因，了解故事过程，判断故事结果，在脑海当中对于整个故事内容有所把握，因此，适当运用绘本能够培养学生思维，提高其阅读能力。

三、小学语文低年级绘本和阅读教学的结合方法

（一）合理选择绘本，拓展阅读内容

在阅读课堂，运用绘本教学，绘本的选择十分重要。教师应该巧妙选择贴近教材阅读内容情境的绘本，有助于学生联系课文内容对于绘本内容进行思考，拓展学习。同时，还需要注意绘本内容难度和阅读内容相似，以便学生能够读懂，根据学生阅读需求，合理选择具有趣味性的绘本。

例如：《小壁虎借尾巴》这篇课文的学习，课文当中描述了“小壁虎捉蚊子的时候嘴巴被蛇咬住，之后小壁虎向小鱼、老牛、燕子等小动物借尾巴，但是所有小动物的尾巴都有各自的用处，最后小壁虎没有借到尾巴，但是却长出了一条新尾巴”。故事内容生动有趣，包含了诸多科学知识。在教学过程，为了开阔学生阅读视野，笔者巧妙选择《借尾巴》绘本辅助教学，在该绘本当中，故事发生情景和课文相同，也是小壁虎捉蚊子的时候尾巴被蛇咬掉，体现故事内容的“巧合”，但是在小壁虎借尾巴的过程，绘本当中给出了和课文不同的动物，有助于激发学生的阅读兴趣。小壁虎最初向小花猫借尾巴，但是小花猫说到“没有尾巴我的身体会失去平衡而摔倒”，之后小壁虎又向啄木鸟借尾巴，啄木鸟说道“没有尾巴来支撑身体，我就无法给大树治病”，随后小壁虎又找到了小松鼠借尾巴，小松鼠说道“没有尾巴作为降落伞，我不能在树丛里跳来跳去”，小壁虎又找到负鼠借尾巴，负鼠说道“我的宝宝喜欢在我的尾巴上荡秋千，我不能借给你，并让小壁虎找妈妈”，最终在妈妈的引导下，小壁虎发现自己又长出了一条细尾巴。可以看出，绘本当中的内容更为丰富，并且每组对话都有对应图片，可以作为课堂教学的拓展资源，学生阅读之后，可以感受到故事内容的趣味性，丰富课堂知识内容，从而掌握更多科学知识，阅读课堂学习更为高效[2]。

（二）连接绘本内容，体会阅读内涵

对于低年级学生来讲，由于其分析和理解能力尚未形成，所以，阅读课文以后，可能对其蕴含的价值理解不够透彻。阅读教学过程，教师需要关注学生语言运用、分析等能力的培养，可选择绘本，找到绘本和课文之间的关联，引领学生深度感受课文内涵。

比如：《植物妈妈有办法》这节课的讲解，阅读内容当中有“四海为家”、“降落伞”、“带刺的铠甲”、“纷纷出发”等词语，上述词语的运用赋予了课文更多童趣特点，其中还蕴含着植物种子的传播方式。为了让学生感受到植物种子传播过程的趣味性和神奇性，体会到自然事物的奥秘，形成科学探究的愿望，笔者巧用绘本，选择《爱旅行的植物》，带领学生阅读，感受植物世界的神奇。在阅读之前，笔者做好引导工作，告知学生“植物种子有着神奇的本领，为了能够繁衍后代，各显神通，学会了旅行的本领，运用本身力量，在各处安家，开花结果，可以说每株植物都为后代的繁衍贡献了自己的力量”。在学生阅读过程，笔者利用多媒体，将绘本内容逐一呈现，绘本当中介绍的第一种植物是蒲公英，因为学生在学习课以后，能够了解到蒲公英是通过风来传播种子;绘本当中介绍的第二种植物是椰子，通过观察图片，学生能够看到，椰子在成熟以后会掉入海中，经过潮起潮落、随波逐流，到合适的位置生根发芽;绘本当中介绍的第三种植物是豌豆，豌豆荚成熟以后，受到太阳烘烤，总之就如子弹一样飞出，被弹射到其他位置。每一部分故事内容的解释都有高清图片，能够为学生带来强烈的视觉冲击，能够调动其阅读热情，使其体会到阅读之乐，提高学生对于阅读内容的感知能力，深入体会课文的含义。巧用绘本，带领学生趣读文本，在信息技术的支持下，让阅读教学更具深度。

（三）巧用同名绘本，启发学生思维

部分语文课文是童话，都有同名绘本，教学过程，教师可以巧妙运用，结合故事内容提出问题，培养学生阅读思维和阅读兴趣。如：《乌鸦喝水》这篇课文教学，教师可选择网络中的同名绘本，带领学生观看绘本中的图片，提出问题“当口渴的乌鸦发现细口瓶当中的水时，它在想什么？”让学生带着问题思考后面的故事情节，之后将乌鸦向瓶中放石头的画面呈现，启发学生预测故事情节。当学生带着疑问展开阅读时，思维能力可不断提升，通过猜想以后阅读绘本，验证自身答案正确后，学习自信心也会提升，感受到阅读过程的乐趣。可见，选择同名绘本辅助阅读教学，对于学生思维培养十分有利。

结束语：总之，小学语文阅读教学，绘本和阅读的整合应用不但能够活跃课堂学习氛围，而且还能为学生带来更多阅读体验，扩展学习知识，体会阅读内涵，提高思维能力。所以，教师需要根据实际教学需求，合理运用绘本，发挥其教学价值。

参考文献：

[1]罗静.浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学[J].科技资讯，2020，18（09）：138+140.

[2]杨丽丽.关于小学低年级绘本阅读的思考[J].文学教育（下），2020（07）：102-103.