基于系统思维的土木工程专业课程思政实践路径研究

周姣

（天水师范学院，甘肃天水 741001）

习主席在全国高校思想政治工作会议上指出：所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。高校教育工作中课程思政要融入育人工作的方方面面，形成全方位育人的格局。然而，在实际工作中仍然存在缺乏系统统筹，协同交流不足、机制建立不完善等问题，导致当前德育成效不佳，因而急待改变当前孤立的课程思政育人模式，推动建立在系统思维统筹下的实践育人模式。

1 系统思维在课程思政实践育人中的作用

只有基于系统思维，对课程思政工作进行总体上的科学设计，同时合理统筹运用各种资源，调动教师广泛的积极性、创造性，才能真正推动这一立德树人工程卓有成效地开展。

1.1 有助于在土木工程专业的课程体系中正确分析确立课程思政的定位和目标

土木工程专业各门课程的德育目标应统一于课程思政立德树人的总目标，把知识传授、能力培养、价值塑造这三个方面巧妙地相互融入。在这一阶段，使用系统思维方法对课程思政目标体系进行通盘考虑和规划，依据总体目标的指向，同时结合各个分支课程的特点、特色，合理确定分支课程的课程思政目标，保证各分支课程都能够在以立德树人的总目标为核心的框架下来确定其指向性，从而提出并确立一个在土木工程课程体系内相对完整并且高度协调的课程思政目标体系。

1.2 有助于统一筹划土木工程专业课程体系中课程思政的内容配置和融入方式

要基于对土木工程专业不同课程的特点、思维方法和价值理念的研究和分类，推动课程思政与专业课程的结合，具体制定各门课程所要承载的课程思政内容，并基于不同阶段学生身心发展特点、学科课程特点，进行融入思政元素的教学内容体系设计。土木工程专业课程体系主要分为通识课程、学科基础课程、专业课程、专业拓展课程和素质教育课程（选修）。可从系统思维的整体性要求出发，解构课程思政内容，使其在专业课程中的分布达到最优，达到最佳的融合效果。

1.3 有助于在土木工程课程体系中实施课程思政的最优方案，追踪和调控整个课程思政融入过程

不同类型的系统都是由许多小的部分构成，每个部分的功能都是不可或缺的。在复杂系统中，当基础的底层系统存在问题时，一个小的变化就可以产生巨大和意料之外的结果，因此系统各部分步调一致的协同尤为重要。在将课程思政元素科学的融入土木工程专业课程体系后，可依据系统性思维的层次性要求和信息反馈性原理建立合理的评价机制，及时掌握课程思政融入专业课程的进展情况和存在的问题，从而协调和统筹各层次课程思政的内容和实施方式之间的关系，保证课程思政的各部分内容和各实施阶段始终协调一致指向既定的课程思政目标。

2 运用系统思维分析课程思政实践过程中存在的问题

通过从系统性、整体性、动态性的视阈去审视当前课程思政在融入土木工程专业课程体系实践中存在的问题，对于把价值观引导融入知识传授和能力培养之中，全面推进课程思政建设有着积极的意义。

2.1 工作体系整体运行不够顺畅

在课程思政整个工作体系中，首先是责任落实不细，部分教师片面地把引导学生树立正确价值观的工作认为是任课教师和辅导员的职责，导致党、团组织整体发力不足，统筹协调不到位。在责任落实的过程中仅仅满足于思政工作机械落实，对于课程思政工作中存在的问题没有一个定期的讨论交流机制，解决问题也存在整体发力不足，问题解决停留在低层次，没有从根本解决等问题。例如，课程思政的考评问题就是一个长期存在的问题，但在实际工作中多是笼统、主观的评价，缺乏一个让大家都信服的客观评价机制。

2.2 教学体系还需要进一步完善

在专业课程教学过程中思政元素融入比较生涩，有的仅仅是简单的在教学内容中加入思政的一些内容，让学生在课程中感到突兀，有的甚至令人感到特别不自然甚至反感。这样的做法不仅不能够达到思政的目的，反而使学生产生说教和没有信服力的感觉，背离了课程思政的目的。我们应当在课程实施的过程中，把思政元素不显山不漏水地融入教学过程的各个环节，让学生多一份价值的认同感，少一份突兀的说教感，从而达到课程思政春风化雨、润物无声的目的。

2.3 内容体系结构配置不够合理

在课程思政内容体系方面，思政元素的挖掘和思政内容的配置还存在各自为政的局面，没有进行整体体系融合，不利于各门课程发挥整体协力，需要扭转这一现状。例如，在土木工程专业中，专业基础课程偏重的是基础能力的教学，挖掘思政元素要从马克思主义观点立场出发培养学生正确分析问题、解决问题的能力；专业必修课程偏重的是专业能力的培养，挖掘思政元素要从专业的角度出发融入社会主义核心价值；实践课程注重培养学生的实践动手能力，挖掘思政元素要从实践要求出发，培养学生精益求精的大国工匠精神。

3 在系统思维引导下课程思政的优化设计与实施路径

作为培养工程建设人才的专业体系，应当充分整合利用专业课范围内的资源，研究制定落实课程思政的具体措施，为每一名“拔节育穗期”的大学生插上“思想”和“专业”双过硬的翅膀。

3.1 对准目标要求， 科学开展课程思政的常态化工作制度体系建设

对准立德树人的总目标，把知识传授、能力培养、价值塑造这三个方面巧妙的相互融入专业课教学的思政建设目标体系，着眼长远和可长久持续发展的建设思路，从政策学习、制度建设和评价激励等方面共同推进课程思政建设。在政策学习方面要认真研究学习习主席关于课程思政的重要论述和准教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，把思想政治教育贯穿土木工程专业人才培养体系，发挥好各门专业课程的协同育人作用，全面提高课程思政建设和发展水平。在制度建设方面要统筹全局建立课程思政的工作运行机制，在土木工程专业内成立统一组织领导机构，使各门专业课程的思政工作协同推进。在各门课程的思政内容、教学方法、配合活动开展等方面开展合作共享，建立良好工作合作机制。通过科学设立评价主体、系统开展评价活动，对各课程的思政效果进行分析，从而完善课程思政工作制度体系、提高教师课程思政教学能力，为建立奖惩分明的激励机制提供客观的依据，为系统全面提升课程思政运行提供不竭动力源泉。

3.2 抓住关键节点， 全面提升专业课教师的课程思政意识和能力

全面提升土木工程专业课教师的课程思政意识和能力，首先要提升教师对课程思政的认同感，要从加强教师的师德师风建设入手，增强教师自身的思想政治素养和教书育人的责任意识，培养一批“学高、身正、行为师范”的教师队伍。其次，要努力做到与时俱进，不断增强专业课教师的理论学习意识。充分发挥好大学院系基层党支部的领导和组织作用，重点关注教师队伍在思想理论建设方面问题。在教学和科研工作中，通过组织教师开展对思想政治理论课题的专项研究，形成钻研政治理论的氛围，提高教师思想理论水平。最后，要促进专业课教师教学方法的创新。随着大数据的到来和智慧校园的普及，教师在教学活动融入课程思政元素时，可以充分利用网络获取大量有针对性的素材内容，紧密结合当下优秀工程项目或热门工程建设人物、热门话题来提升课堂教学质量，甚至可以利用问答APP 同时对全班学生开展问答活动，进而提升课堂教学的“时代感”和学生在教学活动中“参与感”，从而提高学生的学习热情，在潜移默化中用自身素养不断影响学生的人生观、世界观、价值观，真正将课程思政融入课堂。

3.3 强化体系支持， 加强课程思政示范课程建设引领和思政课程保障体系支撑

通过提高教师的常态化教学能力，构建形成土木工程专业内部的课程思政体系，使多门课程在思政内容上分工协作优势互补，这种合作机制是课程思政常态化运行的重要保证。要形成良好的合作机制，就需要在示范课程建设过程中从项目立项、科研经费等方面予以支持，充分调动高水平师资队伍的积极性，发挥他们在课程思政工作建设上的示范带动作用。通过在土木工程专业中建立示范课程，打造课程思政融入专业课教学的名家讲堂，这样就形成在专业学科内部教师之间经验交流和研究讨论机制，从而进一步推动建立起常态化的集体备课制度、示范教学制度和教学激励制度，切实改变专业课教师在专业课程教学中课程思政能力薄弱的状况，让土木工程专业课变得更加有深度，更加有吸引力、影响力和感染力。另外，还可以邀请学校思想政治课教师作为指导教师，对专业体系内的课程思政教学给予指导和帮助，形成相对稳定的保障支撑体系。