高职院校林业技术专业产教融合人才培养模式的探索——以湖北生态工程职业技术学院为例

唐志强 李秀梅 杨 繁 白 涛

(湖北生态工程职业技术学院生态环境学院，武汉 430200)

党的十八大以来，我国生态文明建设深入推进，林业产业蓬勃发展。然而，林业人才培养供给侧和林业产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)指出，“深化产教融合，全面提升人力资源质量……”。产教融合是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的关键，是职业教育提升人才培养质量的重要抓手[1]。湖北省林业人才存在人员老化、人才断层、结构不良等问题，严重制约了湖北林业产业转型升级。为促进林业教育链与林业产业链有机衔接，深入推进产教融合，湖北生态工程职业技术学院林业技术专业基于行业新技术、新规范、新业态，大力开展了人才培养改革，以实现高质量的发展。

一、高职院校林业技术专业人才培养存在的问题

(一)生源质量参差不齐

林业技术专业是湖北生态工程职业技术学院最具行业特色的专业。自2008年恢复招生以来，招生人数一直处于较低水平。近几年，学校通过减免学费、跨批次招生、单独招生、五年一贯制招生等政策，使专业人数从最初1个教学班增加到每年的近4个教学班，招生规模趋于稳定。招生对象类型多样，既有普通高中毕业生、中专毕业生，也有初中毕业生，生源质量参差不齐，给林业技术专业人才培养工作带来诸多挑战。

(二)校企合作不深入

校企合作是职业院校提高人才培养质量的重要抓手。“十二五”期间，湖北生态工程职业技术学院林业技术专业以服务林业产业为宗旨、以就业为导向，大力开展校企合作工作，校企双方在共建实习实训基地方面开展了大量工作。但在校企实施定向培养、定向招生、专业内涵建设上面深度不够，双方在人员交流、科研项目合作、技术攻关等方面的力度不够，使得校企合作层次较浅、创新发展不够，该专业在行业中的影响力不强，在一定程度上制约了人才培养工作的开展。

(三)课程体系不完善

当前，地理信息技术、遥感技术、无人机应用技术、导航技术、物联网技术等信息技术在林业生产实践中应用普遍[2]。通过中国知网进行数据统计分析发现，2016年以来林业行业新制定(修订)的行业技术标准为600多条，林业行业新技术、新工艺、新规范发展迅速。学校林业技术专业教学过程和林业生产过程结合不紧密，课程设置没有很好地对接林业主要就业岗位群，课程教学内容和岗位典型工作任务的能力需求错位，导致学生技能水平不高，所学知识不能学以致用，课程体系未能与现代林业发展相适应。

(四)教学方法单一

产教融合是现代职业教育的核心理念。林业技术专业教师的教育理念没有发生根本转变，传统的讲授式教学方法占比较大，致使教学方法单一。在教学中，教师忽视了职业教育的特点，对学情、职业标准、工作任务分析不足，导致教学过程与生产过程的融合不够，使学生的实践能力与企业需求错位。

(五)教学资源有限

林业技术专业主要面向林业企事业单位培养开展森林培育、森林资源经营管理、林业勘察设计等方面的技术技能型人才。而林业技术专业具有很强的实践性和综合性，因此建设适应现代林业人才培养的实训条件和充足的线上线下教育资源对提高人才培养质量尤为关键。2014年以前，学校以教学质量工程建设为抓手，加大教学投入，使教育教学资源有所改善，但仍不能满足林业技术专业学生增长和行业发展的需要。

二、高职院校林业技术专业人才产教融合培养模式的创新

(一)“政、校、企、行”四方联动，搭建林业职业教育平台

组建职业教育集团是深化职业教育办学体制机制改革的重要举措[3]。湖北生态工程职业技术学院联合湖北林业产业促进会(行业协会)、林业科研院所、林业企业、湖北省林业局，成立了湖北省林业职业教育集团，通过集团化办学建立了政府支持、行业指导、企业参与、学校运行的“政校企行”四方联动的人才培养平台，具体做法如下。

1.面向林业行业实施定向招生

2017年，学校根据湖北省林业人才特点，和湖北省林业局联合国有林场、县市林业局首次面向林业基层定向招收林业技术专业学生，学生通过教育厅组织的行业单独招生考试后，取得大专学籍，毕业后直接返回到原单位工作。同时，学生3年的学费由湖北省林业局资助，林业定向班实施免学费入学。2017年以来，面向林业系统实施的定向招生已实施3年，受到林业系统职工的好评。

2.发挥林业行业的引领和指导作用

学校培养服务于湖北省林业行业的技术技能人才，在人才培养过程中接受湖北省林学会林业教育分会、花木盆景协会，湖北省林业产业促进会等行业协会的指导，充分发挥林业行业组织在人才培养、校企合作、专业建设、项目支撑的引领指导作用。

3.与林业企业合作开展协同育人

林业技术专业联合凯迪阳光生物能源、湖北九森林业股份有限公司、武汉林业集团等重点龙头企业合作办学，和企业共同制定人才培养方案；邀请多名“楚天技能名师”进入林业专业建设指导委员会，开展专业建设及技能指导工作；选派新入职的青年教师利用暑假到重点合作企业进行顶岗实践，提高教师对行业发展前沿知识的认识；学校林业技术专家对合作的中小微企业开展技术服务，共同开展科技创新，在林业新品种开发中取得多项成果。

(二)重构基于生产过程的林业技术专业课程体系

职业教育课程内容的选择和设计不针对职业院校学生的特点、不遵循职业教育的发展规律，必将制约职业教育的发展[4]。林业产业链贯穿于林业生产的全过程，从种子培育、育苗、造林、经营到开发利用都有不同的岗位特点和对人才的需求，因此重构基于生产过程的林业技术专业课程体系就显得十分必要。

1.构建分层递进的4段式课程体系

课程体系是否紧跟技术进步和生产实践，直接影响人才培养质量。人才需求调研表明，湖北林业人才需求主要集中在林业勘察设计、林木病虫害防治和森林培育等方面。基于此，在构建课程体系时，笔者对就业岗位群、典型工作任务和岗位的核心职业能力进行了分析，以林业生产过程为主线，构建了以培养学生基础通用能力、专业基础能力、专业核心能力和专业拓展能力为目标的分层递进的4段式课程体系。以培养学生基础通用能力为主的第1段课程体系涉及的课程包括“生态文明教育”“语言素质拓展”“计算机应用基础”“思政基础”“创新创业教育”等；以培养学生专业基础能力为主的第2段课程体系涉及的课程包括“植物识别”“森林调查技术”“地形测量”“林业3S技术”等；以专业核心能力为主的第3段课程体系涉及的课程有“林木种苗生产”“森林营造技术”“森林经营技术”“林业有害生物防治”“森林资源管理”等；以专业拓展能力为主的第4段课程体系涉及的课程包括“林业生态工程规划技术”“林业生物技术”“食用菌栽培技术”“经济林栽培技术”“无人机应用技术”等。

2.更新教学内容

湖北生态工程职业技术学院林业技术专业每年都通过与毕业生座谈、发放问卷调查、召开企业座谈会等形式开展人才需求的调研工作，以便实时更新教学内容，满足行业的需要。近几年，3S技术、无人机技术在林业基层单位逐渐普及，一些新的种苗繁育技术手段也在逐步推广，林业行业新技术、新规范发展迅速。

基于此，学校林业技术专业开展了百强课程建设，已完成“森林植物”“林木种苗生产技术”“森林调查技术”“森林经营技术”“林业3S技术”“地形测量”等课程建设。其中，在“森林调查技术”课程中增加了全站仪设置固定样地、林调通软件使用、GIS数据采集、湿地资源监测等内容，以便将教学内容与岗位要求紧密对接、将核心技能点与岗位典型工作任务深度融合。另外，依据教育部《教育信息化“十三五”规划》“要推动优质数字教育资源共建共享、提升职业教育信息化基础能力……”精神[5]，学校加大了林业技术专业数字课程资源建设的力度。2015年，“林木种苗生产技术”课程开展了微课制作试点，完成了微课、虚拟动画、植物标本库、病虫害图片库、行业标准、习题库等数字资源库的建设；2018年，“林业3S技术”“插花艺术”等课程在中国大学慕课、职教云平台等网站实现了在线开放，“林木种苗生产技术”“森林调查技术”课程实现了校级在线开放，为线上线下教学奠定了良好的基础。

3.构建实践教学提升体系

职业教育关键在于让学生获得真本事、具有真本领。因此，湖北生态工程职业技术学院一方面对照岗位能力需求加强了实习实训基地建设，另一方面构建了“课堂实训、认知实习、校外综合实训、跟岗实习、顶岗实习”的实践教学提升体系。

(1)建设实习实训基地

为适应林业行业发展需求，对接《高等职业学校林业技术专业仪器设备装备规范》，学校加大了实训室和实训基地的建设力度，增加了林调通、红外测距测高仪、平板电脑、无人机、GPS和图形图像处理软件等软硬件设备，建设了温室、地表径流场、固定监测样地、林下中药材种植等多个校内外实景实习场所。其中，在1 000亩的大冶综合性生产实训基地，教师把实训教学和真实的工作任务相结合开展实践教学活动，不仅提升了学生的实践技能，而且让学生学到了真本领。

(2)开展课堂实训、认知实习、生产综合实习、跟岗实习、顶岗实习

让学生在“做中学、学中做”是提升学生实践技能的有效途径，具体作法如下：第一、二学期，学生在校内开展“生态文明教育”“语言素质拓展”“计算机应用基础”等通识课程的学习，获得人际沟通交流、写作、计算机操作职业素质等基础通用技能，同时还在校内开展“植物识别”“地形测量”“森林调查”等课程的实训，让学生获得专业基本技能；第三、四学期，学生在青龙山林场、襄阳试验林场、大冶试验林场进行林木种苗生产、森林经营技能、森林营造等认知实习和生产综合实习，获取专业核心技能，并巩固专业基础技能；第五、第六学期，学生到校企合作企业进行跟岗实习和顶岗实习，获取专业拓展技能，以提升专业素养，实现从生手、熟手到能手的转变。

(三)采用赛、研、产、训“四位一体”的教学模式

1.以赛促学，赛教融通

普通教育看高考，职业教育看大赛，大赛是检验教学质量的一个重要途径。因此，湖北生态工程职业技术学院把技能竞赛内容贯穿于人才培养的全过程。从2015年开始，湖北生态工程职业技术学院林业技术专业依据专业核心技能点开展了校级技能比赛，每年5月举行，校级比赛主要有地形测量、林地定点勘测、林业专题图制作和林木种子质量检测等项目。把校级比赛同省赛和国赛(行赛)对接，把技能竞赛贯穿于人才培养全过程中，促进了职业标准、竞赛规程与教学的融合渗透，促进了教学模式的创新，使教学质量得到明显提高，学生实践技能得以提升。

2.以研促学，科研反哺教学

科学研究是体现专业水平的重要标志之一。湖北生态工程职业技术学院林业技术专业长期与科研院所、企业开展各类科研合作，建立了一套科研立项、实施和考核的工作机制。2015年，学校林业技术专业的三大科技创新与服务团队以校、企、省三级科研课题为依托，通过科研项目带团队、带学生，学生通过野外调查、文字整理等实践教学活动，提高了职业技能，激发了学习兴趣。同时，把课程思政工作以润物细无声的方式融入到人才培养中，培养了学生的林业精神;把科研成果充实到教学内容中，拉近了课堂与实际应用之间的距离，使教学的实用性增强，提高了实践教学的效果。

3.以产促学，产学结合

产学结合是专业建设的重要途径。湖北生态工程职业技术学院林业技术专业教学模式改革的重要原则就是教学过程和生产过程的紧密对接。林业技术专业以各类项目为载体，让学生参与到项目的具体实施中，以提高学生的综合实践能力，具体做法如下。

(1)承接社会服务项目

近年来，学校林业技术专业教学团队以独立承担或项目合作的形式开展了贵州省森林资源二类调查、湖北省重点地区林业有害生物普查、武汉市城市绿地资源普查、省级森林城市建设总体规划编制、林业调查规划设计等各类社会服务项目，社会服务经费1 000余万元。教师通过承担社会服务项目，形成了“工作室+教研室+兴趣小组”的教学模式，把生产实践和教学有机结合，让学生在真实的工作环境中“做中学、学中做”，不仅让学生掌握了职业规范，也提高了学生职业核心竞争力。

(2)开展生产实训

湖北生态工程职业技术学院林业技术专业始终坚持成果导向教学。基于此，林业技术专业充分利用校内外实训基地开展生产实践活动，为湖北省现代林业发展提供人力支撑，并结合企业生产需求和教学计划，积极参加林业系统重大工程建设活动。近几年，林业技术专业学生参加湖北省生态公益林区划落界、湖北省森林资源二类调查、自然保护地区划落界、古树名木调查、年度林地变更调查、森林资源动态监测、精准灭荒及造林核查、油茶低产林改造等项目人数达到2 000人，学生通过具体的生产实践活动提高了实践操作能力。

4.以训促学，育训结合

近年来，湖北生态工程职业技术学院依托林业行业，面向林农、林业职工、林业专业学生大力开展林业职业技能培训工作，根据林业单位需求量身定制培训包。学校林业技术专业教师通过中央财政的支持开展国家职业资格有害生物防治员的培训，以及林业新技术新品种推广、送训下乡等一系列培训活动，把教书育人工作从课堂延伸到田间地头和林业生产一线，做到了职业培训和教学工作的有机结合，实现了以训促学、育训结合。

三、高职院校林业技术专业人才产教融合培养模式创新取得的成效

(一)教师教学成果丰硕，教学能力提高

2013年，湖北生态工程职业技术学院林业技术专业被认定为国家林业局重点专业；2018年被国家林业和草原局认定为湖北省职业教育品牌专业和2019年教育部创新发展行动计划骨干专业。多名教师作为主要成员参加了2018年《教育部高等职业院校林业技术专业教学标准》、2017年《高等职业学校林业技术专业仪器设备装备规范》、2018年《林业技术专业顶岗实习标准》的制定工作。2016年作为主要联建院校，湖北生态工程职业技术学院林业技术专业参加了教育部高等职业教育林业技术专业教学资源库的建设，该教学资源库在2018年通过教育部验收。2018年，林业技术专业教师撰写的“林业类高职院校产学研一体化实习实训基地的建设与实践”文章获得湖北省高等学校教学成果二等奖。2017—2019年，林业技术专业教师在全国职业院校微课大赛中获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项；2019年，在湖北省教师教学能力大赛中获得二等奖1项；2019年，林业技术专业教学团队被评为湖北省教育厅“名师工作室”。近几年，林业技术专业教师获得湖北省科技成果奖10项，湖北省科技进步三等奖2项和科技进步推广三等奖1项；建设完成的“林业3S技术”课程被评为省级在线开放课程，“林木种苗生产技术”“森林调查技术”“插花艺术”课程被评为校级精品课程。

(二)人才培养质量明显提升

2015年，林业技术专业实施改革以来,人才培养质量不断提高。2015—2019年，学生参加全国林业职业院校技能比赛获得二等奖1项、三等奖3项，有2名学生获得湖北省教育厅长江学子“创业奖”，有6名毕业生被国家林业和草原局评为“十佳林科毕业生”和“全国优秀林科毕业生”。通过产教融合，该专业的林字特色明显，学生的职业技能和职业素养明显提高，呈现“进出两旺”的良好局面，学生就业率和就业质量不断提高。