游戏教学法在小学数学教学中的应用

杨作魁

【摘要】随着新课程改革的不断深入以及素质教育的广泛普及，教育部门对我国小学数学课程教学提出了全新的教学要求，即在小学数学教学活动中不仅要注重培养学生的综合素质，还要为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围.但从目前我国小学数学课程教学现状来看，其中存在一定的问题.由于以往我国对基础教育中数学教学课程的投入过大，使得学生的学习压力大，学习课时多，再加上应试教育的影响，使得广大教师在日常教学活动中只注重理论知识的教学，忽略了小学数学课程教学在学生素质教育方面的培养目标，从而造成数学课程的教与学是一个枯燥乏味的过程，导致学生对数学失去学习兴趣.而新课标中明确指出小学数学教学不仅要激发与调动学生学习的兴趣与积极性，还要引发学生思考.

【关键词】游戏教学法;小学数学;教学应用

随着时代以及信息社会的快速发展，教学中涌现了各种各样的教学方法，而教育类游戏就是其中的一种，它的出现推动了我国教育教学事业的良好发展.什么是教育类游戏呢？它指的是利用游戏为学生营造出别致的课堂学习环境的一种教学方法.相较于传统的教学方式而言，游戏化教学能够在最大程度上激发学生的学习兴趣与积极性.数学是学生学习其他学科以及科学技术的基础，因此如果广大教师能够将游戏化教学融入日常教学活动当中，那么不仅能够为学生创造出一种轻松快乐的学习环境，还能够激发学生的学习兴趣与探索欲望，从而使其更好地掌握数学知识.因此本文针对游戏教学在小学数学教学活动中的应用进行了简单阐述，希望可以给大家带来一定的帮助.

一、数学与游戏的关系

对于数学的定义，有人是这样描述的：数学是一门研究数量结构以及空间变化和信息概念的学科，它不仅是人类用来描述抽象事物的一种通用手段，更可以应用于现实世界中的很多问题.当然，不同的学者对于数学的定义有着不用的看法，但可以确定的是，数学在我们的日常生活和社会发展中起着不可或缺的作用.相信有很多人会认为数学和游戏根本是两个不相干的事物，但事实上，在绝大多数数学家以及哲学家的眼中，数学就是游戏.早在十七世纪时就已经出现了一些说明数学具有消遣性的书籍，且在之后的两百年内出现了大量的数学游戏以及数学谜题.而在这一时期当中，人们对于数学的兴趣越来越大，其主要集中在数字的奇特性、算术故事、几何谜题等数学游戏方面.而在十九世纪时，随着时代的变化与发展，人们对于数学游戏的兴趣开始发生轉变，逐渐地拓展到了一些现代数学领域当中，例如逻辑学、概率论、组合几何等，其中逻辑学以及组合几何的灵活多变给人们增加了很大的乐趣.由此我们可以看出数学与游戏的关系，它们二者其实是一个相互渗透与统一的关系，数学的成长离不开游戏精神，并且游戏精神是促进数学发展的关键动力.

二、游戏教学法在小学数学教学活动中的应用优势

（一）提升小学生学习兴趣

众所周知，兴趣是一个人最好的老师.俄罗斯著名思想家、哲学家托尔斯泰曾经说过这样一句话，他说“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”.事实也是如此的.学生对于他们所感兴趣的知识总是学得很快又记得很牢，而游戏对于小学生来说是最有吸引力的，游戏在小学数学教学活动中的融入不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，还能够使其积极主动地参与到教学活动当中，因此能够在一定程度上提升小学数学课堂教学的有效性.

（二）培养小学生的团结协作能力与意识

除了有效激发与调动学生学习的兴趣与积极性之外，在小学数学教学中融入游戏还能够很好地培养小学生的团结协作能力与意识.一般情况下，很多游戏至少需要几个人共同完成，在游戏的过程中参与人员必须进行良好的配合才能够获得成功，而游戏教学也需要学生的配合与积极参与才能够顺利展开.故游戏教学能够很好地培养学生的团结协作意识与能力，这也是学生必须具备的能力之一，对其今后的工作与学习都有莫大的帮助.

（三）培养小学生的实践动手能力

虽然小学生对于任何的新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲望，但事实上他们的实践动手能力很差，如果教师想要很好地培养学生的自主探索能力，那么当务之急是要培养与提升小学生的实践动手能力.因此在日常教学活动中，小学数学教师就可以充分运用游戏教学法，为学生设计一些动手游戏，以此锻炼其动手能力.例如在教授图形相关知识时，教师就可以为学生提供一些积木或者是七巧板，要求其拼成指定的形状.这一过程不仅能够锻炼学生的逻辑思维，还能够在提升其实践动手能力的同时完成知识的教授，从而真正做到让学生在“玩中做，做中学”.

三、游戏教学法在小学数学教学活动中的应用策略

（一）基于小学生心理特点，采用适合的游戏来激发学生的学习兴趣

心理学认为，兴趣是人们对于研究或者从事某项活动时的积极心理倾向.兴趣并不是人类先天就拥有的，而是基于人们需要的基础之上出于个人强烈愿望建立和发展起来的.而小学阶段的学生对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲望，若教师所教授的知识能够符合他们的内心需求，则能够引起他们的兴趣.而游戏无论是对于小学阶段还是初高中阶段的学生来说都是他们最感兴趣的活动，因此在枯燥无味的小学教学活动中融入游戏，能够充分调动其积极性.因此在日常教学活动中，小学数学教师就应结合小学生的心理特点引入适合的游戏开展教学.例如在教学一年级下册“认识人民币”这一章节内容时，小学数学教师就可以引入猜价格的游戏，并借助多媒体进行教学.在教学中教师可以运用多媒体播放一些零食的图片，例如薯片、果冻、瓜子等，这个时候教师可以给出一定的价格范围，例如薯片的价格范围在1～5元，让学生进行猜测，看看哪个同学能够在短时间内猜到.在这个过程中，每一个同学都能够积极发言，有效激发与调动了学生的学习积极性与主动性，从而为后面教学活动的顺利开展做了良好的铺垫.

在小学数学教学活动中应用游戏教学法是为了给学生创造一个快乐的学习氛围，但是在游戏过程中教师也不能够全然不顾，而是要适当地介入，并充分发挥自身的主导作用做好游戏的调控与监督.在游戏过程中如果有学生遇到困难，教师就要给予其一定的帮助;如果有学生违反了游戏规则，那么教师则要对其进行指导，使其能够更正自身的做法.这样才能够保证游戏的顺利开展，从而在激发学生学习兴趣的同时完成知识的教学.

（二）结合教学需求，采用多样化游戏教学方式

1.在新課导入时采用情境游戏

新课就意味着学生要学习不知道的知识，从未接触和了解的知识，所以在教学新课知识时学生普遍呈现抗拒的心理，这种心理是人面对陌生事物的本能反应.因此，在日常教学新课知识时，如果小学数学教师想要很好地降低学生的抵触情绪与心理，那么小学数学教师就可以采用设计情境游戏的教学方式进行教学，这样能够有效完成学生思维的转变与知识的过渡，从而使其自然而然地进入新课教学活动当中.例如在教学“加减法应用题”时，教师就可以采用此种教学方法.虽然学生对于加减法运算有足够的了解，但对于加减法应用题却较为陌生.因此在实际教学活动中，教师可以创设这样一个游戏情境：停车场上原来有11辆汽车，开走了5辆，又停进来6辆，现在停车场有多少辆汽车？这个时候学生就会运用自身所学的加减法知识进行运算，得出停车场现在一共有12辆汽车.之后教师再进行接下来的新知教学，相信学生接受起来就会更加容易一些.

2.针对重难点教学，采用角色游戏

在小学数学教学活动中，教师普遍认为相关概念的教学最难，但概念教学又是数学教学的重点，因为只有学生很好地了解与掌握了相关概念，他才能够掌握正确的知识.因此在进行重难点教学时，教师就可以采取角色游戏进行教学.例如在教学认识钟表中时针、分针与秒针的相关概念时，教师就可以选出三名同学，让他们分别扮演时针、分针与秒针.这个时候教师可以告诉学生接下来我们进行角色大变身，要将秒变成分，将分变成时.这个时候学生肯定会产生疑问，要怎样才能将秒变成分呢？这时教师可以运用教学工具钟表进行拨钟演示，当钟表上的秒针转过60个小格时，教师就让扮演秒针与分针的同学进行合体，然后演示分针转一圈走过12个数字时，就让扮演分针的同学与扮演时针的同学合体.通过这个游戏，学生能够很好地明白时、分、秒之间的概念与关系：1分钟=60秒，1小时=60分钟.

四、结束语

总而言之，游戏教学法在小学数学教学活动中的应用有着十分积极的现实意义，不仅能够使学生在欢乐的氛围中进行学习，还能够在提升课堂教学有效性的同时培养学生的综合能力，从而为其今后的学习与发展奠定良好的基础.因此，在小学数学教学活动中教师应注重游戏教学法的应用.

【参考文献】

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