中职楼宇安防技术混合式教学模式研究

熊建峰 吉凤 罗志刚

一、问题提出

智能楼宇是粤港澳大湾区蓬勃发展的产业之一，社会和企业急需高质量高素质的相关技能人才，中职楼宇安防技术是智能楼宇专业的核心专业课之一，学生学习效果与学习质量的提高对将来走上工作岗位大有裨益，因此，近年来中职学校非常重视楼宇安防技术的实训教学，但具体实训过程中，仍然存在一些实际问题。

1.教学分离，学生差异性关注不够

教师为完成目标而教，学生为完成项目而学，任务设计的难度缺乏区分度，学生学习有一定的反复，之前学过的内容存在容易忘记、理解不透彻等问题，所以，做新任务时每个人的起点其实是不一样，学习能力是不一样的，完成任务的能力也是不一样。

2.实训效果转化有待提高

实训效果不理想主要表现在：知识不能活學活用，学习能力和反思意识不足，解决问题不够灵活，沟通能力与效果一般等。

二、设计与探索

1.混合式学习特点

混合式学习，就是学习者在信息化学习环境中，方便地获取合适的、需要的资源，自如地开展学习活动，学习者之间或学习者与教师之间通过线上线下结合的方式流畅、高效地交互，学习者在这样的环境氛围中全面发展个人潜能的过程。混合式学习内涵丰富，它以学习者为中心，以人为本，以信息化学习和线下课堂学习为依托展开学习。

2.混合式教学模式构建

楼宇安防技术是一门实践性很强的专业课，因此，混合式学习中线下的实操与线上的学习都不可或缺。

（1）理论指导

混合式教学模式是以建构主义学习理论为指导的教学模式，建构主义认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。楼宇安防技术混合式教学模式是以楼宇安防技术真实任务为载体，通过设计真实情境，让学生在线上、线下开展协作、交流等学习活动，完成项目的过程中对相关知识与技能进行意义建构。

（2）教学目标

本教学模式旨在通过构建符合企业需求的模块化课程，设计以项目为载体的线上线下混合式教学模式，构建多元评价体系，培养基础扎实、有较强综合能力的楼宇安防技术人才。

（3）教学过程

①课前准备

课前准备这个环节很重要，一是要根据教学目标准备好相关的线上信息化资源和线下实训环境、实训设备工具与耗材等，为接下来的线上线下学习做好支持;二是准备好预测素材，目的是通过小测验、小项目、小知识等前置任务帮助学生热身，回顾之前学习的知识与技能，测试学生们的掌握情况，为下一步学习找好相对准确的起点，为个性化学习找到支持依据。

②活动组织

活动组织具体表现为线上学习与线下学习。线上学习：提前布置好任务，线上通过对任务的解读认识理解任务，学习有关的知识与技能，学习视频期间穿插一定的测试，加深新知识的印象，帮助更好地理解，同时信息平台会收集学生学习过程中的记录，用于分析学习者的学习行为，为下一步的教学提供数字化的教学决策依据，也用作过程性评价。在完成项目的过程中，学生可以反复观看操作性的视频，可以借助信息化平台与教师、同学即时交流、讨论，教师随时为学生提供支助服务。

线下学习：课前先分好组，教师根据任务灵活选择教学方法，如教师先演示学生再实操，也可以翻转课堂，学生先做，教师后讲。线下学习便于课堂管理和面对面交流，在完成任务过程中，教师近距离观察学生的实操过程，帮助发现问题，给予即时性指导。

③总结评价与课后拓展

任务完成后，学生们可以上传有关作品的资料，交流有关作品的方法、思路、诀窍等，也可以在线下展示自己的作品，教师发动学生互评，教师最后做总结性点评，帮助学生内化和建构所学的知识。

借助线上平台布置课后拓展任务，学生线下实践，进一步巩固学习到的知识与技能，有针对性地强化学习。

三、混合式教学模式实施

以中职楼宇安防技术里入侵防盗报警主机的学习为例，笔者开展混合式教学，以下是混合式教学实践，笔者利用云班课作为信息化学习平台。

首先，发布测试活动，了解学生预备知识的掌握情况。因为本次课要学习报警主机，预备知识是各种报警探测器的性能、安装、调试等。以下是学生参加测试活动后从信息平台获取的测试反馈，图1是某学生的测试得分情况、所有参加测试的总体情况及得分区段分布，这样教师对学生有关报警探测器的掌握情况有了直观了解，为下阶段的教学决策打下基础。

接着，笔者考虑到学生探测器掌握的情况，灵活调整实训任务，把原本的实训任务分解为两步，第一步是做报警主机与探测器的接线和测试（表1），目的是让学生通过动手实训进一步熟悉探测器（之前测试反馈中，学生对红外对射探测器和被动红外探测器不够熟悉）。

在学生做完探测器与报警主机连接调试后，再发布第二步，即报警主机的编程任务（表2）。

发布任务时，先解读任务，播放操作视频，演示如何进行报警探测器的安装与调试、报警主机的编程步骤及注意事项。

根据各个小组起点和完成能力的区别，把具体任务分成梯度，如探测器与报警主机连接调试实训任务中，各小组都要完成子任务1～7，学有余力的小组可以完成拓展子任务8。

实训过程中，发布相关作业，通过测试结果及时把握学生掌握情况，及时解决学习过程中的疑难点，推进实训的进行。

实训结束后，教师安排学生以小组为单位展示作品，通过学生自评、互评和教师评价来作品，锻炼学生的沟通交流能力。

四、反思

楼宇安防技术这门课上，对比之前的传统学习方式，采用混合式学习后，笔者从参与度、对混合式学习感兴趣、能力提升等多个维度对学习效果做了问卷调查，参加问卷调查的是楼宇智能专业182班34人，调查结论如表3所示。

通过调查问卷的分析，开展混合式教学后，绝大部分学生对课堂更感兴趣，参与度更高，学习任务更贴合自己的知识水平，完成任务相对顺畅，学习过程中获得的支持比较及时到位，同伴协作对知识技能的内化起到了积极作用。

五、结束语

本次中职楼宇安防技术的混合式学习的探索，是以深度融合线上线下学习的方式开展的教学探索，教学过程中线上平台能提供丰富、系统化的学习素材、便捷的学习支持和开放的交流讨论空间，教师还可以利用信息化工具检测、分析教学效果，教学决策有数据做支撑，学习任务更贴合学生的能力水平，线下学习与线上学习有效融合，有效提升了学习效果，加深学生对知识技能的理解，帮助学生更好地意义建构。混合式教学模式研究是一个需要不断探索的过程，无论是资源建设、平台优化还是线下线上的融合，还需要不断在实际教学中验证优化。

[课题项目：本文系2018年珠海市十三五课题“中职楼宇安防技术混合式教学模式研究”（课题编号：2018KTG22）的阶段成果。]

责任编辑 何丽华