知识视角下大学生创新品质的培养与塑造

李海

大学学习的目的之一是获得科学思维的训练，而不仅仅是领会知识。掌握知识是最基本的，最重要的是通过掌握知识，提高自己问问题的能力、思考问题的能力、不断质疑的能力，这样才能为自己今后的行动做出正确的选择，这也是创新品质的基础。

一、大学生创新品质的内核

创新（Innovation）是以“新”为核心、以突破为本质，借助已有知识、经验，根据相关信息进行更新、改变、创造的一系列活动。[1]创新品质是个体围绕创新而逐渐形成的创新意识、创新思维、创新意志等个性心理特征和行为特征在实践中的综合反映，其中创新精神是创新品质突出的表现。

知识是人类认识客观世界的过程中经过总结、归纳的系统性精神成果，它包括对事实的描述、征服自然获得的技能等，知识的内核是其逻辑性和可检验性。

从科学思维的角度看，创新和知识是统一的。创新是对旧知识的更新，它要求打破旧思维、老方法、原见解，拓展新边界、新领域、新思想，最终的结果是形成新的知识。

创新的动力来自于品质的塑造和内化。[2]创新品质的形成绝不是靠知识的传授、掌握知识的多寡培育出来的，而在于独立思维、独立思考的培育，如对问题的提出、对事物现象的理解、对原有知识的质疑等，是对科学精神、专业知识、职业素养、综合素质的系统培养过程。从知识角度看，创新品质主要包括专业素养、职业道德素养、科学素养等。

（一）专业素养

一个人的素质主要看他的专业素养和能力。从事某个职业，要做好自己的工作，首先自己要有做事的能力，也就是具备专业性的问题。很多技术能手，可以革新创造，是因为在这个岗位上具备了相应的专业素养，有自己的想法，思考得多了，就会把想法“制造”出来，成为“产品”。很多职业或岗位，特别是文科专业所从事的工作，都会感觉所学专业跟岗位没有多大关系，因为很多行业有很多岗位不需要专业化的知识去支撑，更需要的是人的素质。该职业、岗位专业化要求的高低决定了一个人今后发展的空间。

（二）职业道德素养

职业道德是做好工作的前提。把职业仅仅是当作一种谋生的手段，人的价值观就会变成金钱至上。到医院看病，会尊重医生是因为医生的技术很高，可以救死扶伤，有一颗仁心。对从事的职业、岗位，除了专业素养，还需要做事专注、认真，做好每一个细节，这都要有自己的职业道德和职业理想。

良好的职业道德素养是做人的基本标准。很多时候，同一岗位，不同的人会让它的价值变得不一样。有良好的职业道德，才有良好的工作业绩，才会得到社会的尊重。

（三）科学素养

科学素养是运用科学方法，对确定的问题进行分析得出具有证据性的结论，并对自然界作出理解、对自然界进行改变的能力，它包含对科学知识的了解、对研究过程和方法的了解、对社会和个人影响的了解三部分。

一般来说，科学方法是科学素养中最为重要的，科学方法的创新运用会随着人的发展而有所发展。平时学的几乎都是理论性的知识，学习的目的主要是对知识的理解，掌握的是知识的内在逻辑性。有的人对知识处在了解阶段，是对知识的接受，更多的是量的积累，掌握的是考试技巧。知识积累到一定程度，就需要运用知识解决问题。解决问题的时候，要知道运用什么知识、如何运用知识、如何扩大知识的边界，是带批判性的，批判性的反思是促进对知识理解的重要过程。

二、大学生创新品质培养的路径

培养学生的创新品质主要是培养学生形成“流动”的知识。知识是“静态”还是流动的取决于个人的“悟”。教师影响学生的很多是情感、品德、人格等，知识仅仅是一种传递的形式。学生学会了知识，会有1+1>2的效果，质变产生更多的是思考力，学生会自己去学。

（一）基于思考力培养科学素养：推理中孕育创新

教育的本质之一是学会思考，思考是一个逻辑推理的过程。看到某一个事实，提出相应的问题，可能会想到一个结论。如发现一起上课的60个人中，90%是女生，10%是男生。看到这个现象，想一想是不是全校学生也是90%是女生，10%是男生呢？这个结论对不对，要通过数据来说明。可以通过多种方法调查，如抽样。对一个问题思考得越多，就会找各种各样的方法来证明结论。

一般来说，知识包含了概念、判断、推理。在接触新东西时，要先掌握概念，如学化学应先理解原子、分子等。知识是基于概念通过逻辑推理得出结论，像牛顿第一定律也是在概念的基础上得出的。如果理解了知识逻辑推论的过程，实际上就是理解了这个定律。如果一个人只记得结论，不理解推论的过程，对知识的理解就不会到位。忘记了结论，还可以重新推出来。学生的思考力差，结论忘记了，知识也就不会运用了，学生主动创新就难。

思考问题的方法，在日常生活中常常可以看到，其实也是用推理的方式想出来的，如瞎子算命靠的是推理得出结论。如有三个书生进京赶考，遇到算命的道士。问道士，3人进京考试能不能算得出谁中呢？算命先生伸出一根手指头，什么都没说，说天机不可泄露。一个指头代表什么意思呢？可以是一个不中、只中一个、有一个不中、没有一个中，无论是出现哪一种结果都是对的。

（二）基于质疑力培养专业素养：怀疑中推动发展

平时学习要敢于质疑。有些学生平时听老师讲课，听父母讲事，不管对错都接受下来。如果认为老师、大人说的都是对的，就可能不会质疑生活中遇到的事情是对的还是错的，或者为什么是对或错的。有这种思想的人，会认为书本上的知识都是正确的，都是权威、无可置疑的，若有这种思维，就很难找到问题。当处于这种状态的时候，就不会主动思考问题。

要具有怀疑精神。发现问题一定要有怀疑的精神，没有怀疑的精神，肯定难以发现問题。什么是怀疑的精神？就是不管别人观点是什么，也要思考为什么是这样，即使大家都认为是对的，也不放弃怀疑。这需要理性思考，认真分析，找到解决问题的理由。[3]找到缺陷，不断地完善，判断就会朝着正确的方向前进。有怀疑才会有进步，有怀疑才会独立思考。这种怀疑是学生在专业上取得成效的关键素质，是深刻理解专业知识的基础。

（三）基于专注力培养职业道德素养：做事中形成品德

职业素养是一个人综合素质的体现，是在社会活动中遵守规范的行为体现，包括职业态度、职业行为习惯、职业操守等。职业态度决定了一个人的职业素养高低，如积极、自信、尽责、助人的态度容易成功。职业行为习惯如准时、做事有条理等，是职业素养的外在反映，是职业素养的折射。职业操守是从业人员在职业活动中必须遵守和坚持的行为准则。

专注做事中学会做人。学习是在做事中看出做人，做人不是教出来的。要做一个诚实的人，诚实不是教出来的，是自己弄清楚的。如看到珍珠、宝贝，会不会想拿过来占为己有？有的人能做到不动心，有的人经不住诱惑，这不是能教出来的，要靠思考、意志力。思考清楚了，面对诱惑就不会动心，可以不为所动。如果有让人佩服的人，肯定是做事情让人佩服。如果说一个人很正直，为人公平，他是在做事情的过程中让人得出结论，如坚持公平，把事情处理得很妥当。学会做事，学会学习，就是让人学会专注思考，这样才会成为一个有独立思想、独立人格的人。

三、大学生创新品质的塑造

（一）培养主动学习的习惯，思考中锤炼科学素养

1.主动思考、有时间想

高校开设了很多的公共课、选修课、校本课程等，大学生大部分时间都在上课，自学的时间太少，因而个人思考的时间不会很多。美术老师上课讲得很少，学生照样学得很好，字写得很好。所谓教学，重点在学不在于教，教的目标还是要落在学上。[4]教的目的，是为了学生能够自己会学。

2.主动观察、有问题问

如果教师缺少培养学生爱问、爱思考的习惯，包办、代替学生的思考过程，或者只有教没有让学生自己学，学生主动学习、主动思考的习惯就难以养成。学会了思考，然后才会去运用资源，才会创造性地进行创新、想办法。很多时候，每个人手上都有很多“财富”，就是不知道怎么利用，因为没有想到利用的办法。

3.主动转化、有空间悟

教师讲得好，影响学生的更多是情感、品德、人格等，知识仅仅是一种传递的形式。学生学会了知识，会有1+1>2的效果，质变产生更多的是思考力，学生可能会自己去学，自己悟出来的东西可能就不一样。

（二）发展理性思考的方式，理性强化专业素养

专业素养（有的叫专业素质）是指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能，是在理性思考问题的过程中，理实结合形成的解决问题的能力，一般包括知识、能力、素质。[5]

1.发展理性想象力

专业知识越多，有时也可能会局限人的思维，理性思考的局限也常常会扼杀人的想象力。有个故事说，有一只蜈蚣，在森林里跳舞，跳得特别好，大家都很喜欢蜈蚣跳舞。有一只乌龟很妒忌蜈蚣，就向蜈蚣写了一封信，说：“我对你的舞技真的非常崇拜。我想知道你是怎么跳的？你是不是先伸起你的第28只左脚，还是先抬起第32只右脚，还是先抬其他脚？”蜈蚣看了这封信之后，就去想，到底是先提起哪只脚的？这样越想越多之后，结果蜈蚣就不会跳了。有时候，理性把人的想象力扼杀了。想象力不完全靠理性，当弄明白原因的时候，不要忘记发挥自己的想象力。可能会像蜈蚣一样，思考力加强，想象力反而失去。

2.养成理性思考力

懂得理性的思考也是成熟的标志，理性的人往往会看到自己的未来，会一步一步取得进步，可能会从失败中吸取教训，在比较中学会智慧，从中学会处理问题的办法。有理性思维的人，给他一个机会，他一定会认真对待所有的问题，既看到自己的缺点，也看到自己的优点，不会受到任何事情的影响。理性是一种自我求证的方法，去验证判断是否正确。理性思维会让每一步、每一个行动都可以找到根据，通过理性的思考往往会带来理性的结果，而不是冲动。

（三）学会与人合作的品质，合作中领悟职业道德

1.要善于合作。发挥团队的集体智慧才是最好的智慧。在任何竞争中，单干一定不如团队干。要发挥每个人的长处，要学会欣赏和学习对手的优点。

2.遵照规矩做事。理性需要制度来“保障”。假如制度不完善，公司的运作不完善，就会有人投机取巧，理性就运用在投机取巧上。制度完善代表着民主。制度完善后，更加需要的是理性。当制度健全下来后，人的职业道德也就体现出来。

参考文献：

[1]许湘岳，邓峰.创新创业教程[M].北京：人民出版社，2011：6.

[2]姜芳，杨晋明.谈大学生创新品质的培养[J].安徽农业大学学报（社会科学版），2004（01）：106-108.

[3]黄朝阳.加强批判性思维教育 培养创新型人才[J].教育研究，2010（05）：69-74.

[4]王仁法.创新思维教育在高校的全方位渗透[J].高教探索，2006（05）：72-75.

[5]刘卫平.论青少年创新思维教育的本质、目标及内容[J].云梦学刊，2004（04）：104-106.

[基金項目：2018年度广东省高职教育教学改革工程项目“核心素养下师范生教师教学能力培养研究”（GDJG2019196）。广东省外语艺术职业学院校级课题“高职院校学生创新意识与创业能力培养研究”（2016k06）。]

责任编辑 朱守锂