心如花木向阳而生

罗小萌

人格，是人的第二张面貌，是个人的意识倾向与各种稳定的心理特征的综合表现。人格并没有好坏之分，但是人格有积极和消极之分。积极人格是人格中的积极力量和正向特质，如感恩、勇敢、正义、善良、温和等积极品质。一个具有积极人格的人，能够不断发掘现实生活中美好的一面，低头看到泥沼的同时也能抬头看到天上的朗月。这样的人幸福感会更强，对于幸福的理解也更深刻。

当今的小学生学习压力较大，如果成绩不好，会经常受到老师、家长、同学、亲朋好友等方面的“过度关心”，孩子的人格有可能会出现问题，这远远比身体的伤害来得更严重。

在学校担任心理健康教师兼班主任的过程中，我看到了不少在条条框框的约束中倍受痛苦的孩子。他们身上承受了很多不符合他们年龄层的压力与期待，但是温顺的性格导致了他们沉默不语，默默地接受着一切。终有一天，当最后一根稻草压下来的时候，弱小的心灵再也承受不了了，他们隐藏在内心的巨大负能量便要找到一个发泄口，那就是他们的身体。有的会自残，有的开始破坏公物，有的四处骚扰别的孩子，有的甚至喜欢和别人吵架、打架，企图用消极的方式把自己内心堆积如山的情绪垃圾倾卸出来。

从前有一种说法：“健全的精神依附于健全的肉体。”我却觉得应该把它说成“健全的肉体依附于健全的精神”更为妥帖。和孩子的接触中，我深深地感受到心灵的健康发育远比身体的健康发育来得重要。心灵成长的残缺会导致身体也会有不同程度的滞后。

有这样一个小男孩，成绩优异，学习能力很强，只要是老师准备课上讲的内容，他都已经在课下预习好并且全部掌握了，他是家长和老师眼中的乖小孩和三好学生。我也很欣赏他，尽管他比较内向，不爱说话，但是在我担任他的班主任的时间里，我对他一直都很放心。

可是有一天，有个孩子向我投诉他，说他放学后喜欢一个人留在课室，把班上的课桌椅全部弄乱后才走。一开始，我还不相信，这么乖巧伶俐的小男孩，怎么会做出这样的事情？后来连续几天，都有值日生跑来投诉说每天早上回来看到课桌椅被搞乱了，我开始怀疑了。当天下午，等所有的学生都放学后，我就偷偷地躲在课室后面，看看是哪个淘气鬼做出这等坏事。不一会儿，就有一个小小的身影鬼鬼祟祟地打开了后门溜进了课室，那个熟悉的身影，那个熟悉的蓝色书包，我一看就知道是他！

只见他一反平时的乖巧，肆无忌惮地在课室跑跑跳跳，一会儿抛一下抹布，一会儿推倒一些课桌凳，一会儿又拿起杂物间的扫把当成弓箭一样扔。我看到他脸上洋溢着的快乐笑容，心中五味杂陈，或怒，或好笑，又或无奈。

当一个孩子积压了太多太多的负能量，他人格体系中的垃圾桶就会堆积如山。情绪垃圾越积越多，终有一天就会爆发出来，以他自己的方式，也是大家不一定喜欢的方式。他就是用自以为快乐的方式倾卸出内心的情绪垃圾。

我很了解他的家庭情况，父亲在外地工作，只有母亲与他共同生活。但是母亲的工作也十分繁忙，平时没空照料，都是委托补习班的老师接送他上下学并且掌管他三餐。母子日常生活交流少，一见面就以“严格管教”的方式来教育他，他的母亲在我面前提及最多的也是他的缺点和不足。试问一个刚上三年级的小男孩，如果他的心灵长期缺乏鼓励与关爱的滋润，总是被批评与否定的藤条所鞭挞，他怎么可能不出现问题？

此刻的我，并没有冲动地跑进课室制止他，而是悄悄地走开了。与其当下喝止他，让他得不到释放，倒不如静下心来为他寻找更为合适的情绪发泄口。

但无论是用哪一种方法，都应该是对孩子有效而且影响长远的。有的家长总觉得孩子长大了，成绩好又乖巧，就不愿意在他身上花太多的时间去关爱他和指导他。恰恰相反，越是乖巧伶俐的孩子，内心越是敏感，越需要呵护与关怀。

同时，孩子在学校的大部分时间都是在班级里面度过的，在培养学生积极人格方面，班主任的作用也非常重要。在班级管理中，我探索了新型的管理模式，以促进学生积极人格的养成。

班务建设制度化。采取“班务承包”“班干部竞岗”的管理形式，鼓励学生主动承担任务，在劳动中实现自我价值，在活动中有所成长，培养他们的责任心。比如，根据班上的人数将教室卫生分为若干区域，达到人人有活干的目标。在改选班干部时，采取竞争上岗的形式，通过自我推荐、民主评选等方式展示学生的特长，达到培养自信心的目标。我在班上设置了很多职位，例如“图书管理员”“垃圾清理员”“卫生检查员”“课间检查员”等，使每位学生对班上的某项事务都全权负责，事事关己，绝不掉队。除此之外，我还利用小组合作来推行班级建设，通过组长的监督与检查，落实组员每日的行为与学习情况。

班队活动常规化。“课前规范歌练习”培养了学生的责任心;“一帮一互相扶持”培养了学生的团结感;“做好事不留名”培养了学生的奉献精神;“劳动我最大”培养了学生爱劳动讲卫生的良好习惯……每月举办的班队活动课和劳动教育课，让学生在活动和亲身体会中感悟良好习惯的养成，以促进人格教育的实现。

人格教育是比身體的教育更为重要的事情，因此我们有必要知道，为了使学生的心灵得以顺利地成长，我们应该怎样去做;一旦学生的心灵出现了问题，我们又该做些什么。开展积极人格教育，能使学生的积极人格逐渐形成，为学生的幸福人生奠定基础。