多元融合开拓思维构建体系的写作教学实践研究

钟桂霞

与人教版教材相比，部编版语文教材“写作”板块在专题选择和写作技巧指导上都做了较大的调整。根据部编版语文教材的变化，以“核心素养”为导向，我们在作文教学上应该重新审视现有的写作教学模式，反思我们的作文教学成效，让写作教学走向实践体验，回归教学规律，多元融合开拓思维，构建写作体系，从而进行更有效的调整。

一、部编教材“写作”板块的编排

1.专题编排体例细分，学生一课一得

部编版语文教材与人教版语文教材相比，前者“写作”板块的专题选择有了较为显著的调整变化。部编教材呈现了编者以稳定为基础的原则，在选材上着重细致，具体到细处，注重基础写作技巧的指导。

在写作内容层面，部编教材的写作专题，注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，奠定“生活语文”的理念基础，学生于日常中提高语文素养。在写作结构层面，段篇结合，由易到难，符合学生学习规律，也符合教学规律。在写作技巧指导层面，有关指导更具体、更细致，使教师作文教学有路可循，学生写作有据可依。

部编教材在专题设置、编排上力求细分，注重写作技巧的落实，学生看得见、摸得着，引导学生按照教材要求去做，使学生能一课一得，从根本上避免笼统，从细节上引导学生回归到“兴趣”和“熟悉”的层面，让他们在学习写作过程中用一股无形的“驱动力”，驱使其热爱生活，热爱写作，上好写作课，写好作文。

2.体现单元整体意识，注意读写结合，引导学生学以致用

部编教材七年级语文上下两册，每册6个单元，由“阅读”“写作”“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等不同板块共同构建而成。阅读板块和写作板块是教材的主要构成部分，写作板块看似相对独立，但又与阅读板块相互配合，阅读板块着重培养学生阅读文章的能力和欣赏文学作品的能力，阅读能力的培养需要写作能力的不断提高，所以写作板块的单元主题设置十分注重与课文的结合与对应。阅读板块和写作板块在主题选择和体例编排、知识点的落实上，形成了有机的整体。换句话说，以单元知识为单位，以现实生活为载体，以阅读为基础，以单元课文为样板，学生学什么，就写什么，教材里出现什么写作技巧，就有意识有规律地去模仿、去创造。这就使初中语文作文教学真正回归实际。

单元写作教学很多是从该单元阅读板块提供的材料来进行相关的写作训练的，它以这一单元的材料为基本写作练习目标，所列举的內容也大多在单元课文之中。七年级12个写作训练点的例举中，除了一个小例子外，其余的都是写作点所在单元的课文，在写作指导中，可以引导学生回顾单元所学课文，从课文中找到相应写作思路和写作技巧。

二、部编教材“写作”板块的教学启示与实践

1.开拓题材，关注生活，激发写作兴趣

有的教师讲得很辛苦，学生练得很艰难，而作文教学的成效却非常低。为什么呢？因为学生的写作脱离现实的土壤，没有写作的源泉，也就缺乏了写作的兴趣。而部编语文写作的设定，如“热爱生活，热爱写作”板块，毫无疑问就是为了解决学生的写作来源与写作兴趣的问题。在日常的作文教学中，我们应该以教材为载体，引导学生关注生活，观察社会，开拓题材，积累素材，为写作打下坚实的基础。

2.引导学生有序学习，构建写作知识体系

写作教学，应当进行有次序性的教学，让学生构建知识体系，引导其有序学习、落实，最终达到学以致用、以用促学的目的。部编教材的写作教学是一个整体的框架，其中的写作方法和技能训练的设计编排体现一定的教学顺序，这就要求教师在写作教学中更注重次序性，这种注重“次序”的指导意识，更便于学生在学习写作过程中有步骤、有次序地掌握写作方法和写作技巧，每一个单元都会有次序地突出一个方面的写作技巧训练，循序渐进，螺旋提升，让学生形成一个完整的、有梯度的写作方式知识体系。

3.注重写作实践，落实写作教学

写作教学，应当设计专题任务，让学生成为写作主体，注重写作实践，让写作真正发生。写作学习活动的主体是学生，在写作教学过程中，教师要设计专题探究，确保学生“真实”地进行写作学习，赋予学生具体的写作训练任务，写作指导才能落到实处，发挥效用。

4.注重“多元”融合，提升综合写作能力

写作教学要加强多元融合，包括教学内容上多元融合、写作能力上多技能融合、读写领域的能力融合，以此形成学生的综合写作能力。

写作教学是基于研究型的综合实践类教学活动，是利用自身学识进行再创造的过程。“在写作中培育创造精神和创造力”要“来自生活，发自真情”，要“深刻思索，产生想法”，要“发展个性，完善人格”，从而在写作实践中认识生活，认识他人，认识自己，进而开展极富创造力的写作。缺乏现实基础的写作，最终会成为无本之木、无源之水。在日常写作教学探索中，我们应该以部编版语文教学为载体，回归文本的阅读与写作，以更合理的方式讲授知识。教学过程中应关注写作学习与学校生活、社会生活的融合，教师根据现实情境设置，让学生在实践中写作。

因此，结合部编版教材的“多元融合”写作实践，将阅读与写作这两个难于操作的问题一并打通，让学生喜爱动笔，让动笔成为习惯。而借着这股东风，我也在班里开展“图片”写作，让学生用拍照、画画的方式搜集生活中的感人场景，在课堂分享，在班中传阅，在教室宣传板块开设专栏，让它们成为学生作文的素材。让学生这种写作兴趣成为习惯，鼓励表达真情实感和其他有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。

责任编辑    黄铭钊