挖掘初中教育素材，培育学生财经素养

邓清平

金融触角在生活领域中的延伸拓展，对财富使用者的金融素养和能力提出了更高要求。然而，由于中小学生缺少相关知识和经验，并不具备对金融产品的辨别和使用能力，往往更容易遭受损失或伤害，诸如大学生“裸贷”、学生身陷金融和消费欺诈等事件屡见不鲜。可见，生活环境的变化已经对学生的财经素养提出了新的要求。培育青少年财经素养，拥有正确的金钱观，良好的理财能力，有着重要意义。

一、在德育管理方面融合财经知识，做到润物细无声

学校成立了“泰安银行”“泰安证券委员会”两个模拟金融机构，制定了这两个模拟金融机构的运行规则。譬如“泰安银行”的运行规则：组织机构：行长：1人;副行长：7人;银行经理：6人。开设智慧分行、德馨分行、STEM分行，分别由副行长兼分行行长。下设三个委员会，每个委员会设主席1人。1.泰安币发行委员会：研究制订泰安发行、管理政策，各机构监督审批;泰安设计、生产，使用方法以及投放原则;评估泰安使用效果评估。2.泰币管理委员会：负责泰安币的保管、更新、销毁;负责泰币的投放、回笼、金庫安全;负责储备金（奖品）的筹集、保管。3.市场管理委员会：负责泰币流通过程中的管理;保证泰币及时回笼;负责泰币与奖品的兑换。泰安币设计、生产、发行量：有1元、5元、10元、50元、100元;泰安币发行量200万元，这个标准是对应学校能提供的物质奖励总量，按1：20的汇兑发行。

发行办法：（1）智慧分行（教学）60万元。8节/天*25班*5天*20周*30元/节=60万元，按照老师的课时量分给老师奖励学生。（2）德馨分行（德育）30万元。每位班主任：4000元*25人=10万元;每位级长：10000元*3人=3万元;相关德育活动17万。用于班主任、级长及德育负责任人在班级管理、级组管理或相关德育活动中奖励表现优秀或进步突出的同学。（3）STEM分行（社团活动）10万元。每位社团活动负责人：2000元*50人=10万元，社团竞赛10万元。用于社团负责任人在社团教学、社团管理或社团竞赛中，奖励表现优秀或取得突出成绩的同学。

这两个模拟金融机构规则的制定的支撑点，其一是马斯洛的需求层次理论，该理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。初中生在学校设计的模拟金融机构的活动中，体验了成功和快乐：既有泰安币换取实物的生理需求的物质满足，也有得到同学认可的社交需求和尊重需求的心理满足，在此基础上不断产生积极向上的学习动力精神追求。其二是苏联教育家马卡连柯称做“平行教育作用”的集体主义精神。该理论认为集体对于培养人和对于人的精神上的发展是重要的强有力的手段。只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。学生的集体主义精神，团结互助等高尚的品德，也只有通过集体的活动才能形成和巩固。学校在设计将班级作为股份制公司的管理细则中，充分考虑这一理论在德育管理中的运用。

二、开设“跳蚤市场”、“易货市场”和“泰安财经实践基地”

“跳蚤市场”和“易货市场”，学生将家中不需要的物品用来出售换成泰安币，或与他人交换自己想要的物品，以了解物物交换的原始商业形式和如何确定商品的交换价格。“泰安财经实践基地”让学生利用泰安币参与学校商品交换，以了解商品的价值，货币与商品的关系。通过模拟经济生活极大的提高了学生财经素养，引导学生正确的价值观和消费观。帮助学生观察和理解社会经济生活现象、了解创造财富和国家繁荣发展的基本规律、树立正确的财富与人生幸福观。

《中国财经素养教育标准研究》提出“讲究实惠，根据自己的需要选择商品，是一种理智的消费”，“从事经济活动，要坚守底线与原则，知道哪些可以做，哪些不可以做，要有法律意识，君子有所为，有所不为”，“用心与他人沟通，建立良好关系，知彼知己处事，不能仅考虑自己利益得失，多为他人考虑”，这些原则在学校开展的相关活动中也得到充分的体现。学生学会了根据自己的需要来选择商品，根据合法的手段来赚取泰安币，通过交换的原则来合理定价及与人沟通。

三、开展财经素养教育与学科课程融合研究

学科老师结合学科特点，学生的知识储备，充分挖掘学科的教育素材，围绕《中国财经素养教育基本框架》的五个维度，即“收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境、财富与人生”的某一个维度展开，来为学生开展财经素养教育。如语文学科的“给吝啬鬼换种活法”;数学学科的“利润与利息”“教育储蓄”“税收知多少”“投资收益与风险”“个人所得税的计算方法”“最优化设计”“打折促销谁更受益”“销售中的盈亏”;英语学科的“A travel Plan”;政治学科的“学会合理消费”“关注经济发展”“基本的经济制度”;生物学科的“合理膳食之高性价比的食谱设计”“观察植物细胞的结构与实验材料的合理利用”;地理学科的“选择合适的交通运输方式”;历史学科的“货币发展”;物理学科的“家庭用电”，都很好地挖掘了学科素材，在学科中融合财经素养教育。政治学科的《合理消费》，对学生正确的消费观形成很有帮助。通过阅读《小辉的教育基金》的材料，尝试帮助他打理这笔钱;通过小辉《周末欢乐购》的情景故事，指导合理消费。同学们帮“小辉”也是帮自己学会理财和合理消费。

责任编辑    邱   丽