小学班主任德育工作质量提升策略

周玉芬

小学阶段是人生的启蒙阶段，在此阶段对小学生进行科学的培养与教育，使小学生树立科学的道德观念，可以为他们未来的发展奠定坚实基础。在当前社会不断发展、教育理念不断创新的趋势下，德育已成为重要的教育内容，这就要求班主任着重关注小学生的思想、道德、心理、政治、身体等全方面的健康发展。所以小学班主任必须认真学习德育的理论知识，并将理论与班级管理实践相结合，不断提升班级管理工作的质量。

一、小学班级德育工作的现状

传统的学校管理方式是要求每位教师注重学生的知识学习、考试成绩。在新课改的背景下，学校德育工作的意义和价值重新得到重视，然而，不少班主任由于长期投入应试教育而缺少班级管理实践。德育工作的落实需要与班级实际情况、每位学生的情况相结合。在小学的日常生活中，班主任与学生相处的时间最长，本应该在深入思考的基础上，形成较为成熟的德育经验和模式。但是，经过调查发现，不少小学阶段的学校在实施德育工作时，往往缺乏有效的措施和策略，除了在特定时间开展班会课等方式之外，几乎没有其他的德育活动，就连班会活动也是拘泥于形式，效果不高。德育工作的薄弱，导致这些学校师生间缺乏触及心灵的互动，反过来又影响德育工作的展开。

二、小学班主任提升德育工作质量的对策

（一）加强小学班主任的自身素质，提升管理质量

德育工作并非簡单的口号式、灌输式教育，而是非常专业的教育工作。“打铁还需自身硬”，小学班主任想要管理好班级，就必须注重提升自身的班级管理能力和道德修养。小学阶段是观察、学习能力最强的阶段，也是足以影响学生一生的阶段。而小学班主任每天与学生相处最多，一言一行都是小学生观察、学习的榜样，因而对德育工作的有效开展来说，其形成良好的师德、高尚的道德情操当然必不可少，这也正是“言传身教”的要义所在。

首先，班主任应注重自己的言行举止，约束自身的行为。班主任每天应以微笑迎接学生，多为学生着想，妥善地处理好学生的各种问题，少责备多鼓励，凡事高标准完成，这样学生才能足够地亲近老师，信服老师。其次，班主任要注重提升自身专业素养，多研究德育实践中的难题，并勤于向其他班主任请教，促进自身专业成长。例如，小学班主任可以积极申请外出学习机会，多访问参观各院校德育工作的开展方式和先进模式;当遇到德育工作中无法解决的新问题时，及时谦虚地向经验丰富的同事请教。

（二）营造良好的班级氛围，提升学生的综合素质

小学班主任在为学生营造良好的学习氛围的同时，更应该注重学生心理的健康发展。由于每个家庭的状况不同，班主任首先应充分了解班内每位学生的家庭背景，关注每位小学生成长中存在的不同问题。为了激励学时，班主任可在班级设立并举行“进步奖”“乐于助人奖”“热爱集体环境奖”“遵守纪律奖”等评比活动，形成积极向上、热爱集体的好班风，让小学生在健康快乐的环境下自主地全面发展。在培养小学生道德修养的同时，班主任也要兼顾培养学生的兴趣爱好，平时可多举办拔河比赛、班级运动会等活动，以增强班集体团结友爱的凝聚力。此外，班主任还应不定期召开不同主题的班会，如：爱国、友爱、帮助他人、善良等主题的道德教育，从而让小学生逐步养成诚信、爱国、乐于助人等优秀品质，学习新思想，争做新少年。

综上所述，小学是启蒙教育的阶段，是学生成长的关键阶段，这一时期养成的良好行为习惯与道德品质对学生未来的发展具有重要影响。而小学生良好道德品质的养成是学校开展教育工作的一部分，更是小学班主任开展德育的主要工作与任务。小学班主任只有时刻保持重视德育的意识，注重自身专业素养的提升，才能高效地开展德育工作，为学生的终身发展奠定坚实基础。

责任编辑    黄佳锐