农村小学生阅读习惯的培养初探

高秀兰

【摘要】教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度，学习习惯的重要时期，阅读习惯则是学生一生学习极为重要的习惯之一，有了良好的阅读习惯，才能有效地提高语文学习的效率。因此，学生阅读习惯的培养成为小学阶段教育的重要话题。

【关键词】环境;感染力;展示平台;兴趣;共读;习惯

“万般皆下品，唯有读书高。”从古至今，读书的地位尤为重要。2018年高考改革，高考语文的题目类型也发生了变化，不读名著、不积累古诗文，单靠课本的阅读量和文学常识，根本应付不来考试，而且题量、字数也比去年有所增加。一定程度上，高考语文也是一场阅读力的较量。专家们提出：“再不阅读，孩子连题目都做不完。”阅读力的高低，还直接影响学生对数学问题的分析理解判断，以及有关数学问题的信息搜索和取舍。城市的学生可以经常去图书馆、读书屋，他们的阅读量很大;但是，农村这方面的资源太少，学生的阅读能力和水平远远不足，城乡学生之间的不平衡日渐拉大。面对如此严峻的阅读问题，笔者陷入深深的思考：如何为学生们创出一片阅读天地，这将是农村学校校长的重要责任。

一、创设阅读环境，培养学生阅读的感染力

“巧妇难为无米之炊”，要让学生进行课外阅读，就得让学生有书可读，为学生创造一个良好的读书环境。

1.营造阅读氛围，使读书活动愉快进行。环境能够塑造人，人在特定的环境中会融入到这种氛围中，自己的言行也会随之发生变化。好的阅读氛围对于人的阅读就像大江大河对于一条鱼的重要性，只有当其沉浸在里面的时候，才是欢快的、生动的。我校每学期初都大力布置“美化书香教室”，设立和精心布置班级的图书角，贴上关于读书的名人名言的书法作品，使教室富有“书香气”。在校园的每个角落都设置相应的读书格言、简介等，让学生随时随处皆可感受阅读的魅力。

2.完善学校图书馆，增加学校的图书拥有量（我校现藏42000本，人均约40册）。2019年，学校共购进将近十万元的图书，每个班级确保人均更新4本新书，各年级还开展师生共读同一本书及图书漂流的活动，学生读后进行分享，形成共读共享的读书氛围。同时，建立班级图书柜，为了弥补书源的不足，还动员学生自愿捐出课外书或把个人的图书暂时存放在班里，形成图书角，由学生自己管理，课间课余随时借阅。充分利用学校的每个角落，如，楼梯间、走廊、通道，设置读书吧、阅读展示台等，让学生随处可读书，可展示阅读心得、推荐优秀书目等。这样，既可减少学生的家庭经济负担，又可扩充学生课外阅读的书源，让学生的课外阅读成为“有米之炊”，同时还提高学生的阅读兴趣。

3.加强家校联系，提高家长的认识。通过召开家长会、办好家长学校、开设“亲子阅读”专题讲座，使家长认识到课外阅读的重要性，让他们明白孩子变聪明的办法不是补课，不是多做试卷、练习，而是阅读、阅读、再阅读，也建议家长尽量多为学生购置一些健康、优质的课外读物，尽力配合学校做好学生课外阅读的指导、督促工作，为学生创造课外阅读的良好家庭氛围。还借助智慧阅读平台，要求学生每天读书，让家长督促学生每天在阅读软件进行打卡，记录看书的页数及简要的读书心得，在争取家长配合这一点上，多下点功夫，尽可能地把每个学生培养成一个个书香少年，在营造书香校园的基础上，营造一批书香家庭。

二、搭建展示平台，激发学生兴趣

1.班级开展读书竞赛活动，如，打卡之星、阅读手抄报之星、故事之星、智慧阅读之星等，举行各类阅读之星评比，表彰喜欢阅读的学生。新冠肺炎疫情期间，各班要求学生每天要有30分钟的阅读，家长严格监督，学校还开展了线上阅读之星的评比;学校还根据“小学生课外阅讀推荐书目”中的书籍，通过开展“讲演、表演、写作读后感”等方式，推动学生熟读好书，为学生的成长打好底色。各种阅读活动的开展，有效持续培养了学生的阅读习惯和阅读兴趣。通过一年的阅读训练，我校学生对阅读的兴趣从原来的30%提高至65%，良好的阅读习惯正在养成。

2.组织学生参加各级各类的阅读比赛，为学生展示自我搭建更大的舞台。区级的经典美文比赛、阅读主题活动、征文活动、经典美文诵读家庭活动、故事大王大比拼等;镇级的诗配画比赛、阅读素养提升……让学生们在训练过程中不断发展，在比赛中获得成功的喜悦，以赛促读，以读促学，学生们因为阅读更加喜欢学校，更加喜欢学习。比赛中，教师、学生、家长都加入进来，师生互动更加紧密，学生、家长的关系更加和谐，这都有效地促进了学生阅读兴趣的提高。

三、推广全科阅读，师生共读，形成习惯

笔者每天都保持30分钟以上的时间阅读，读党史国策、学科论文、文学著作等。笔者读书时，总是喜欢做备注，写写心得体会，喜欢跟身边的人分享读书的收获。读书给笔者带来了无穷的乐趣，也提升了笔者管理的能力。

笔者要求全体教师要以身作则，勤读书、爱读书、读好书。既要当好学生的“陪读员”——和学生一起读书一起交流读书心得;又要当好学生课外阅读的“导航员”——学生“能进能出”。每学科的课堂上都会渗透着学科课外的知识，同时向学生推荐书籍，让学生在课间、课余能博览群书，增长知识。每天让学生轮流在课前的三分钟进行好句分享或读后心得交流，同时把他们的发言拍摄下来，把优秀学生的发言发到“钉钉”进行记录并及时肯定表扬、表彰，激发起他们的阅读与积累的兴趣。这不仅能把学生带进课外图书浩瀚海洋中，而且还不影响正常的学习。

“最是书香能致远。”播下阅读的种子，用书香润泽学生心田，让他们的生命更加丰富。点亮一盏心灯，用阅读的光亮引领学生飞翔，让他们的生活更加阳光。笔者希望用自己的微薄力量，让学生在阅读路上走得更远更宽。让我们共同努力，为这些因地域条件的先天不足而又天真质朴的学生们撑起一片多彩的天空，让阅读改变他们的人生，让“悦读”成为他们的一种生活习惯。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，2008（12）.

[3]李金凤.浅谈小学生阅读习惯的培养[J].新课程小学，2012（10）.