剖析初中语文预习教学的开展与方法探寻

谈秀芳

摘 要：语文学科的特点决定了学生预习学习的可能性和自由度，它不像数学、物理一样有一定的逻辑，学生在预习中通过自学无法一下子弄懂。语文只要学生愿意钻研、认真阅读，即使不能完全明白其中的内容和知识内核，也能對新内容有比较全面的接触，甚至了解。所以给学生传授一定的预习方法，对于课堂教学与学生的学习是一种有效保障。

关键词：初中语文;学生;预习方法

知识是无限的，学习知识的道路也是没有边界的。如果学生能养成自主学习的能力，不仅仅在学生时代，在以后工作、生活中也能学到更多的知识。现在社会变化日新月异，不断学习新知识显然是以后生活、工作中的主旋律，是保证自己立于社会，不被轻易淘汰的筹码。初中生处在成长的关键阶段，通过语文这门学习灵活、内容包容强的学科，通过预习教学这样一个环节，培养学生的自主学习能力和意识，是语文教学的又一个意义。我们知道，教学从来都不仅仅是传授死知识，还有思想、方法、价值观等，所以，如何更好地开展初中语文的预习教学，实现语文教学的更大价值，接下来本文就以此展开论述，与君共勉。

一、迎合学生心理，开展互助学习

不管初中生自己有没有意识到，他们心里都有一种超自信的自我认识，这种认识让他们不论是在人际交往中，还是学习中都充满了激情或者热情，甚至义气式的冲劲。针对初中生这种心理，老师在开展预习教学时，要利用互助式学习，调动学生的热情，避免一个学生一本书的封闭式预习，让学生之间打破固有模式，对同一内容中的问题进行讨论、分析，发表不同的认识与见解，突破预习的局限性，让学生在预习中有更多帮助、更多的思路、多层面的认识，从而充分发挥学生的主动性，使学生自主学习语文的能力得到培养。

二、抓住目标重点，开展预习活动

我们知道有效的预习不但关系课堂教学的效率，而且关系到学生在课堂上的学习质量。所以，在初中语文预习教学中，老师一定要熟悉内容，让学生能围绕目标重点进行预习。不要给学生太宽泛的预习内容，让学生无处下手。比如，在七年级上第一课，朱自清的《春》，老师就要围绕教学目标，给学生划定预习的范围。比如，感知内容，品味语言，揣摩其中一些词的用法;深入阅读，进入内容，理清其主旨思路等。有了这些目标，学生预习的重点就有了边界，他们就能在预习中抓住重点。通过进行群文阅读，搜集关于春的诗文等方法，拓展思路，开阔视野，让学生能结合对比，深入了解课文，发现其与众不同的特点与美好，为课堂更有期待、更有趣的学习奠定基础。

三、在预习教学中，注意学生兴趣的培养

在教学中我们不难发现，学习好的学生，他们都有自学的意识和习惯，而且从中能找到兴趣。预习对于学生来说，就是培养他们自学的习惯、能力、兴趣，强化他们的自学意识，而不仅仅是为了预习而预习，为了课堂更有效的教学而打基础。我们每一个教师都知道兴趣对于学生学习的重要性，这个重要性不仅仅在课堂上，在学生的自学中也能起到关键的作用。所以，作为初中语文老师，在预习教学时，一定要用情感感染学生，培养学生的兴趣。比如，《荷塘月色》，老师可以在学生阅读课文的时候配上音乐，让音乐的旋律拨动学生的心弦，激活学生的情感，这样学生既能走进内容，又能感受其中的情感，因而增强学生的体验感、共情感，培养其自学的兴趣。

四、分享预习思路，完善学习计划

其实在一直以来的预习教学中，老师忽略了一个重要的内容，就是学生的预习思路。老师以学生预习作业或者划出的问题和重点为依据，对于学生在预习过程中的思想活动从不关心。思路，恰恰是学生学习能力和个性思考的证明，也是培养学生的思维，提高其自学能力的关键。所以，作为语文老师在学生完成预习作业后，首先，要从不同层次的学生中选出代表，让他们分享自己预习的整体思路，供同学参考;其次，要对学生的预习思路和结果给予准确、科学和鼓励性的评价，要让学生发现自己预习中存在的不足和思路的错误，以便及时做出调整，保证在课堂学习中能有更加完善的准备和思路，增强学生的信心，提高课堂教与学的效率。

总之，预习现在是任何科目教学中都不可缺少的一个环节，也是保证课堂有效教学的主要途径。作为初中语文老师，在开展预习教学时，一定要改变思想，结合新时代学生学习的心理和需求，创新方法，完善模式，帮助学生构建完整的自学体系，从而为课堂有效教学、有效学习奠定基础。

参考文献：

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[2]许婷君.运用学案提升学困生文言文预习效率的实践研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[3]王秀玲.翻转课堂情境下高中语文自主学习的策略研究[D].济南：山东师范大学，2016.