浅谈如何有效开展区域活动

杨洪丽

在幼儿的一日活动中，区域活动是一项重要的学习环节，也是幼儿有效的一种学习活动形式，随着近年来区域活动在幼儿园如火如荼的开展起来，如何建设好区域，如何让幼儿在区域中更好的学习是我们幼儿教师将面临的一个新的课题。教师在组织区域的过程中存在材料应用不合理、教师不放手、缺少经验、空间过于局限等问题，而幼儿在区域活动的过程中有没有提高，活动的效果如何，这都需要教师在组织区域活动时、通过有效地投放材料，有针对性地指导，来提高区域活动的质量，这里我从两个方面来谈一谈如何有效地开展区域活动。

一、材料的投放

投放材料在区域中，是要给幼儿提供想象与创造的操作平台，让幼儿在操作的过程中得到学习与成长，幼儿在自己发现问题并且自己去解决问题的时候各方面都会得到提升，因此，弄清材料与孩子的关系，如何引起孩子的兴趣，抓住幼儿的兴趣玩下去是关键。

1.投放材料要考虑幼儿的年龄特点以及本班幼儿的爱好与兴趣点

在材料投放时，首先要仔细考虑投放的材料是否符合本班幼儿的年龄特点，太过简单，幼儿提不起兴趣，玩两下就会了，也就扔一边了。太难了，幼儿两眼一抹黑，根本不会玩也操作不了，更没兴趣了。就像人在地上摘树上的苹果，当他跳起来都够不到时，他会放弃的，而执着的想尽方法摘他够不到的苹果的孩子实在是少之又少。因此，材料的投放必须要考虑的就是我们班的幼儿会不会玩，能不能玩，最重要的是能不能玩好，从玩的过程中既有学习又有能力的提升。

2.投放材料要有目的性地针对各个区域

材料投放时要有针对性，针对不同的区域，结合该区域的重点与幼儿活动时需要的材料进行投放，要具有可操作性，这种可操作性不是多难多复杂就好，而是孩子就一种材料有多种玩法，操作性强就可以，比如，在小班的娃娃餐厅里投放汤圆这种材料（就是小朋友用超轻粘土搓出来的各种颜色的小球），讲解时告诉幼儿，汤圆是要煮熟、蒸熟才可以吃的食物。小朋友当厨师的时候，就会把汤圆放进锅里煮，还有模在样的用勺子搅动，煮熟了才盛在另一个小盘子里端到桌子上吃，还有的小朋友在盛的时候，会把汤圆分颜色盛在不同的盘子里。这样的操作中，比较大小、多少、颜色分类等能力都有所锻炼。在中班小朋友益智区里投放的“纸杯叠叠乐”，就是纸杯和扑克，看哪个垒的高。有的小朋友是一个一个垒起来的，有的小朋友是两个两个垒起来的，还有的是像城堡一样递减状垒起来的，有的是杯口向上的，有的是杯口向下的，五花八门，玩的是不亦乐乎，动手能力和想象能力都得到了很大的发挥。

3.材料数量上的控制，丰富且够用就好

材料在投放时并不是盲目地大量地投放，数量的控制可根据区域大小或是受欢迎程度而定。因为幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂地投放，孩子会花了眼，容易分心，一会玩玩这个，一会玩玩那个，扔得满地都是无法收拾。即使你一再的强调，要玩一样收拾好了再玩一下样，也无法控制局面。所在，在材料投放时，材料不单一，结合区域大小能进几个幼儿来定数量，丰富且够用就可以。

4.材料要有层次性

不同的幼儿发展各不相同，同一种学具不同的孩子有不同的玩法，可根据幼儿能力的不同提供难易程度不同的材料，让幼儿都有满足感，都有兴趣玩下去。比如：有一个5以内的按物取数，我就提供了两种不同的材料，一种是数字后面带有阴影的，困难一点的幼儿就可以根据阴影来取物体，然后数出来。好一点的幼儿就可以根据数字再结合图形点数着摆出来。一种是直接提供数字卡片，让幼儿随机抽取卡片，然后在盒子上插花，是几就插几朵花这就是给优秀一点的幼儿准备的。孩子个体差异不同，我们就要让不同的幼儿都有学习的机会。都能在玩的时候学会点知识，提升些能力，再获得一些满足感，提高些自信心，以及我能行的自信能力。

5.美化材料

投放的材料要制作精美细致，除了材料本身具有耐用性、美观性，还要把外包装弄的颜色鲜艳些，很多区域中的材料都是放在废旧的纸盒中盛放的，那么每个盒子就都要精心地进行糊制，再填上一些图案，使材料整体上又结实又漂亮。

二、区域活动的指导

1.通过材料指导

（1）给幼儿讲清规则，讲好玩法，让幼儿看到实物去操作那么幼儿在区域活动中，就不会很盲目，不会不知该做什么，而是有目的去游戏。也可以创设情境吸引幼儿去使用材料游戏。

（2）與生活相关的材料让幼儿自主游戏，比如娃娃餐厅里有很多的角色，小朋友可以根据自己的喜好挑选自己喜欢的那项工作去做。如：洗菜，切菜，炒菜，可以一个人完成，也可以分工合作完成，这时，我们教师只是一个旁观者，仔细观察就好。慢慢地他们就可以有序地进行游戏了。这样有助于幼儿角色意识的确立，也有助于交往能力的培养。

2.通过伙伴指导

（1）幼儿间的以强带弱

幼儿之间的学习会随时随地发生，以强带弱是区域活动中一种自然的学习状态。这种学习在各个区域都会存在，在益智区会比较明显一些。我们也经常会有这样的安排，既让幼儿有沟通有学习，也解放了老师，这时，我们就可以观察，观察幼儿间的互动，观察哪种学具还有要在改进的地方，等等。

（2）同伴间的学习与模仿

小孩子的模仿力是极强的，一个孩子这样做，别的孩子也会跟着这样做。如果一个小孩子是有生活经验的，他玩的得心应手，你看别的孩子在观察一会后，也会有模有样地去学习他。只是不出危险我们就不会制止他们。让他们开心游戏就好。

（3）妥善解决冲突与矛盾

在共同游戏时，幼儿各有各的想法，当彼此发生争执时，要想游戏进行下去，他们双方必须做出让步，并且协商解决争执。我们在一边观察，注意不要让冲突升级就可以了，他们会想出办法来解决的。在这个过程中，孩子学会协商，退让，轮流，守规则等交往能力，也能培养出良好的同伴关系。但老师一定要及时看在一边，如果他们自己实在解决不了，争吵不止，影响了正常的游戏，我们也可以介入，让不守规则的幼儿出区域，让他们知道无论做什么都是有规则的。

3.教师的介入指导

实在有困难的幼儿，教师尽量以平行介入的方式引导幼儿活动。这也是利用了幼儿极强的模仿能力，我们在活动中充当一个小小的角色，让幼儿在观察中学会模仿，不给孩子压力与距离感，简单而又自然地进行了指导。