幼儿自信心培养研究

郭乡银

一、引言

巴尔扎克曾在《女性剪影》中说过，只有执着追求并从中得到最大快乐的人，才是成功者。这句话正说明了成功与心理的重要关系，良好的心理素质是成功的关键。由于传统思想当中的望子成龙观念，以及社会的发展趋势给现代人们造成了巨大的压力，而处于孩童时期的幼儿也难以幸免。大家都对自己的孩子们寄予了非常大的希望，并且投入非常多的资金让他们参与各种特长班，用于培养孩子们，但是家长们往往忽视了子女们的心理素质和品行的培养，以至于当孩子在往后的人生发展中会出现诸如情感、信心、意志力等方面的心理疾病，遇到挫折时无法承受。因此，我们必须要重视包括幼儿自信心在内的幼儿心理素质培养。当今社会，人类之间的生存竞争越来越激烈，社会压力越来越大，任何人的人生发展都不可能一帆风顺。在幼儿时期对孩子进行自信心培养，使幼儿能够坦然面对未来生活中可能会遇到的挫折，可以提高幼儿的社会适应能力，为幼儿未来适应这个竞争激烈的社会奠定基础。本文对幼儿实施自信心培养提出了一些可行性的对策及建议，使理论能够应用于实践。

二、幼儿自信心培养的现状分析

（一）家庭幼儿自信心培养的缺失

自信心是建立在自理、自立、自强的基础之上的。相关研究显示，现代社会当中有大约一半的家长都对自己的孩子采取了一种溺爱和过分的保护的态度，把自己的孩子像皇帝和公主一样宠着，又谈何对其进行自信心培养。

（二）幼儿园自信心培养主动性较差

从当前教育政策环境来看，毫无疑问孩子们的安全是第一位的，但是，教育主管部门和领导过分强调安全，以及在事故发生后社会和媒体几乎是不问青红皂白一边倒的责怪学校和老师，几乎是不管客观实际情况的都要给学校和老师扣上部分甚至全部责任，导致教师不敢放手锻炼幼儿的吃苦耐劳精神和开展自立自理教育。基于上述原因，使得教师们在培养幼儿自信心方面的主动性意识不够，不敢大胆放手去对幼儿实施磨练教育。当然，幼儿教师本身的素质和教育方法也有待提高。

（三）社会对幼儿自信心培养不够重视

社会对幼儿自信心培养的呼吁远远不够，对幼儿自信心培养的关注更是少之又少，自信心培養没有深入人心，对这方面的教育宣传比较少，对幼儿自信心培养的重视程度不够，大众没有意识到幼儿自信心培养的重要性，没有学习到一些科学有效的方法。再者，国家政策对自信心培养的重视程度也不够，表现在师生、师幼关系中过分袒护学生一方的权益和过分强调教师一方的职责，这在实际上造成了教师无法放手去锻炼培养学生的自信心，让幼儿园对幼儿实施自信心培养处于比较被动的地位。第三，文化的影响，为什么中国的孩子大都内向、不主动，还容易自卑，而美国的孩子却很热情、主动，还很自信呢？这里有根深蒂固的中西方文化的差别：中国人讲究谦虚、内敛，对孩子的教育也多是打压，就怕孩子得意忘形，所以容易培养出自卑的孩子;美国人更在意孩子的独立能力、自主能力、自信心的培养，所以美国孩子看上去有更强大的自信心。

三、幼儿自信心培养的影响因素

（一）幼儿自身因素

有了自信心的支撑和推动，当他遇到问题时，会用积极的方法去解决问题。相反地，幼儿的自信心弱，容易产生自我否定的倾向，当他遇到挫折时，有可能会产生畏惧的消极心理，怀疑自己的能力，为了不让自己经历挫折而极力的逃避不敢面对困难。

（二）家庭因素

除了前面说到的家长对孩子过分溺爱和保护，会造成孩子的抗挫能力差以外，家长对孩子的关心太少、家长没时间照看孩子以及经常打骂孩子会让幼儿受到心理挫折，也是造成幼儿自信心缺失又一重要家庭因素。家长对孩子的关心太少会让孩子觉得父母对自己不够重视，孩子会缺乏面对挫折的勇气。

（三）幼儿园因素

在幼儿园，教师会给幼儿加以一定的压力，教师会让幼儿做一些他们能力范围内的事，以锻炼他们的处事和解决问题的能力，然而在家中孩子的父母却非常疼爱他们，不舍得让他们经历一点的困难，因此基本所有的事情都是大人在帮他们做，帮助他们解决困难，他们习惯了依赖，因此幼儿园和家庭这两种方式的差异在他们心中产生了落差，从而有受挫的感觉，所以有些孩子害怕看见老师，不想上幼儿园。家园对幼儿培养理念的差异以及社会对学校、教师的苛刻要求，导致老师为了避免惹麻烦，就很少会积极主动的培养幼儿的自信心。除此之外，教师的教学模式往往墨守成规，比较固定，因而他们在培养幼儿自信心主动性意识和方法方面还存在很大不足。

四、幼儿自信心培养的策略

（一）家庭层面

1.家长敢于放手，培养孩子的独立能力

2.家长要对孩子充满关爱

3.家长与幼儿园形成统一的教育观念

4.将自信心培养渗透在日常生活中

（二）幼儿园层面

对幼儿自信心培养，幼儿教师有着非常重要的地位和作用，也有着义不容辞的责任。所以，幼儿教师要主动担负起培养幼儿良好心理素质包括自信心培养的职责，尽量说服家长与家长一道采用科学合理的方法实施幼儿自信心培养。在幼儿自信心培养中，教师要遵循以下原则：

1.合理进行挫折教育原则

2.自信心培养遵循适度原则

3. 实时欣赏教育原则

4. 尊重个性原则

5. 适时纠偏原则

（三）社会层面

社会是一个大环境，学校、家庭是小环境，大环境与小环境相互影响，相互渗透。首先，要增强社会对幼儿健康心理培养的关注度，推动幼儿心理教育发展。其次，国家通过完善学前教育相关的法律法规，从政策上促进对幼儿适度实施自信心培养，幼儿自信心培养作为政策被实施后，幼儿园会将自信心培养地实施渗透到游戏活动、教学活动和日常生活中，使幼儿自信心培养的实施处于主动地位。

总之，幼儿自信心培养的开展有利于孩子在成长的过程中正确认识挫折，勇于克服困难，增强抗挫折的能力和环境适应能力，培养坚强的意志品质，使幼儿在日后的生活中能正确面对失败与挫折，而不是去逃避它，适当的自信心培养对幼儿的成长有积极的作用，当孩子将来独立面对社会时能正确看待所遇到的问题，为幼儿未来的幸福生活奠定了基础。