课程思政理念在计算机应用课程中的应用＊

陈彦英 余 波

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000）

课程思政理念的应用可强化教师对育人责任的认识，并自觉地将专业与思政教育相结合，充分利用教材中的资源，持续性传递正确的价值观、世界观、思想理念，为学生思想注入强大的力量，使学生树立坚定、正确的理想信念，成为社会发展与建设需要的高素质人才。为此，对于课程思政理念在计算机应用课程的效果探究具有重要意义，意在为计算机科目探索融合课程思政理念的有效路径。

一、课程思政理念应用于计算机应用课程中的现状

课程思政理念的提出使诸多高校为其单独设置相关理论课程，并未真正从课程思政提出的初衷出发，使其与各学科课程同步、同向发展，长时间以来，所形成的局面则是课程思政与学科课程之间缺少交叉点，与学生未来发展、课程学习之间的联系不大。在计算机应用课程中尤为突出，计算机应用课程是一门必修的公共基础性课程，其内容以计算机科学基础知识为主，理论性与实践性过强，诸多教师提出难以找到其与课程思政理念融合的契机[1]。同时，当前课程思政也存在顶层设计不完善、整体规划不健全的问题，导致计算机应用课程教师仅能选择性地应用课政课程的相关理论，在课堂教学中两分钟左右则可表述清楚，对学生难以产生实际影响[2]。由此来看，在计算机应用课程中运用课程思政理念还存在诸多问题，未能真正发挥课程思政的效果与作用。

二、课程思政理念应用于计算机应用课程中的方法

1.强化教师课程思政意识

课程思政理念作为我国思政教育改革的新举措，与传统意义上思想政治教育课的最本质差别则是强调全员、全程、全课程的参与，将思政教育作为学科教育的一部分，教学过程中教师自动地将人生理想信念、政治素养、道德品质等内容融入教材内容中，潜移默化地传递给学生，并长期利用正确的思想观念熏陶学生，使学生逐渐在成长中找到正确的方向，客观、理性、冷静地看待学习以及自我未来发展，并能够形成积极进取、开拓创新的人生态度，在掌握计算机等先进技术知识的同时，树立学以致用的目标，在未来能够利用自己的学识为社会、为国家发展作出贡献[3]。同时，教师在教学过程中不断渗透中国特色社会主义理论知识，引导学生利用积极的思想武装自己，形成正确的为人处世原则，并利用科学发展观看待社会发展、看待自我发展，从而树立崇高的理想，积极加入为人民服务的队伍中，坚定践行社会主义核心价值观，维护国家、民族的利益，并以为国家与民族创造利益而感到自豪[4]。因此，教师只有真正理解了课程思政内涵与作用，才能形成课程思政意识，进而将课程思政理念合理地运用到教学实践中。

2.引导课程思政融入教材内容

课程思政理念的提出本身有明确的目标，且经过多年经验总结，其与计算机应用课程教材内容并无冲突，因此，实现两者的融合势必可行。但需要考虑到教学目标、人才培养目标，将多个主体的目标统一才能够充分实现课程思政的效果。例如，在教材第一章的教学中，其内容以计算机相关历史为主，如计算机的诞生、发展史等，通过这一系列的学习可以运用课程思政理念，强调我国计算机技术发展过程中付出的坚信与努力，并使学生真正理解“科技作为第一生产力”的内涵，并树立信心与信念，积极地投入到践行科技强国的行列中[5]。第二章则以学习Windows操作系统相关基础知识为主，这一部分重点学会文件的命名规则，如何正确命名文件、命名中可使用符号、如何通过命名转换文件类型等，该内容向学生展示了计算机科学领域中提出的规则与应用法则，从而也强调现代社会规则意识愈发重要，无论是学习还是未来的工作中，严格尊重规则、规章制度是实现个人价值的前提，以任何目的为依托的侵犯他人利益、损害他人利益行为都是违法以及违背道德的，需要受到谴责，甚至是法律的惩罚[6]。第三章则是以学习Excel表格制作相关知识为主，教学过程中通常向学生直观地演示表格的具体制作方法以及制作中各项工具的具体功能，很多学生在学习知识过程中会产生疑问，学习此类知识的意义与价值在哪里，教师可基于课程思政理念，就当前我国社会对人才的基本技能要求进行讲解，并结合国家关于大学生就业的政策鼓励学生在学习生涯中多努力学习、掌握丰富的知识，以更好地适应现代社会发展的需要[7]。

3.以课程思政为基础展开教学设计

教学设计是根据课程标准要求以及教学对象特征进行教学要素科学安排的活动，其需要综合教学内容展开设想与计划，以确保实现教学目标，学生真正理解与掌握所学内容。将课程思政理念与计算机应用课程教学设计相结合，则是从更深层面运用课程思政理念的体现。具体来讲，在教学设计环节教师应自觉地运用课程思政理念，分析哪些内容能够与学生思政教育、德育相关联，从而自觉地插入相关设计，使学生得到启示与熏陶。例如，在展开计算机网络与Internet应用相关课程设计的过程中，学生们对发达而先进的网络世界已有了了解，面对网络上纷繁复杂的变化，需要引导学生树立正确的信念，自觉抵制网络上的不良诱惑，并成为网络安全卫士，坚决维护与遵守我国网络安全相关法律的规定，并自觉同违法犯罪分子斗争，坚信网络不是法外之地，让扰乱我国公众视野、侵袭我国民众思想的不良网络内容及时被清除。

三、课程思政理念应用于计算机应用课程中的效果

基于以上方法，将课程思政理念与计算机应用课程进行了深层次的融合，产生了创新教学以及创新课程思政理念运用的效果。具体来讲。

首先，计算机应用课程的教学目标得到了创新。教学设计以及教学实践并非单纯服务于计算机相关理论知识的传授，而是基于综合目标，在学生掌握计算机相关技能的同时，利用课程思政理念所提出的立德树人观点，强化对学生素质、品德的培养，使学生形成规则意识、法律意识等，更好地实现学生的综合发展。

其次，计算机应用课程的教学模式得到了创新。将课程思政理念引入课堂后，教学内容更加丰富，给予学生更多表达自我、剖析内心的契机；同时，深入挖掘教材内容，在教材中所发现的思政元素发现了教材内容的多元价值，引导教师积极更新教学理念，为学生提供科学、优质的教学服务；并且结合课程思政教学后，教学内容灵活，需要采用多种教学方法丰富课堂趣味性，且为课堂注入新的活力；教师与学生有了更丰富的沟通、交流契机后，可利用信息技术进行多元化交流互动，如在线学习平台、微信、QQ等，为学生提供多样化的指导，也彻底颠覆传统教学模式单一、刻板化。

最后，计算机应用课程的考核机制得到了创新。课程思政赋予了计算机应用课程新的内容，因此，考核不应单纯从学生理论知识掌握情况出发，也要通过全方位、标准量化考核机制，对学生能力与素质的发展进行准确评价。

结语

综上所述，课程思政理念在计算机应用课程教学中的运用，是依托计算机应用课程教材深入挖掘思政元素，实现课程思政与计算机课程同步、同向协调发展的举措，其能够发挥积极引导学生、提升学生思想觉悟、发展学生品德品格等多重作用。希望本文中所论方法能够为高校计算机应用基础教学实践提供参考，使课程思政真正发挥其应有的作用。