促进大学生“德智体美劳”全面发展的内涵与路径

王 红 孙 敏

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

引言

教育的基本目标是通过教学活动改变学习者，使其能够满足社会需要及个人成长的需求，使学习者从自然人变成社会人，从低水平的人变成高素质的社会人，特别是“德智体美劳”教育对学生个人的成长作用更是突出。大学生阶段是青年成长的关键时期，还处于发育不成熟的阶段，对他们的人生观念产生重大影响，关系着祖国的未来，高等教育坚持正确的办学方向，强化对他们的“德智体美劳”教育，这关系着他们的成长方向及民族命运，通过“德智体美劳”教育可以让他们沿着正确的人生路前进，培养他们具有高尚的品质，这与大学宗旨是一脉相承的[1]，让他们成为具有较大价值的社会人，让青年学生成为“德智体美劳”全面发展的国之栋梁。

大学作为培养高素质人才的摇篮，需要不断加强对学生的“德智体美劳”全面发展教育，充分发挥育人机制、提高学生的综合素养、贯彻党的基本教育方针、落实国家培养优秀技能人才的精神，谱写我国高等教育发展的新篇章，高校要厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感[2]，努力培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，为高等教育的发展指明了道路。本文从“德智体美劳”全面发展的深刻理论内涵进行分析，探讨大学教育在这方面的方法与策略，为高校落实立德树人政策提供参考资料。

一、“德智体美劳”的基本内涵

1.“德智体美劳”理论概念

大学要开展育人工作，让他们成为高素质人才，这其中“德智体美劳”就占据着重要地位。“德智体美劳”分别指德育、智育、体育、美育、劳育[3]，它是教育的趋向目标之一，这几个要素之间是不能分开的，这也是教育理论的创新成果总结，具有良好的概括性及指导性，这一成果与党的教育理念是相辅相成的。其中，德育是培养学生正确的人生观、价值观、政治理念及优良道德品质；智育培养他们具有科学知识、学习能力、智力水平；体育培养他们的健康意识；美育是促进他们的审美观，让他们具有欣赏美的眼光，并陶冶他们的情操；劳育是提升他们劳动能力及观念的措施方法。

2.新时代“德智体美劳”的方向

不断提高人民精神素养，基础在于教育，这也是大学教育的重要目标及宗旨；珍惜大好年华，修身立德、勤学上进、强健体魄、锤炼意志，做对国家、对人民、对社会有用的人；高校要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。大学生的五育水平的重要性不言而喻，促进他们的社会责任感及荣辱观，给他们健康成长及发展提供基本要素。高校要在“德智体美劳”全面发展指引下[4]，促进教育的亲和力和针对性，增强学生的综合素养。高校要在“德智体美劳”全面发展指引下，开展实践育人工作，发挥教育工作的实效，促进教育的亲和力和针对性，增强学生的综合素养。

二、“德智体美劳”全面发展的意义

它可让学生具有良好的精神品格，锻炼政治道德劳动意志，落实立德树人根本任务，还可让他们成为积极、阳光的学生，避免沾染上不良思想政治观念，促进他们具有良好的人生品格素养[5]；大学要注重培养学生的综合素质，否则，沾染上不良行为思想习惯，就会对学生个人的成长将会带来严重的破坏性影响，甚至影响他们的一生，且难以通过说教手段纠正过来，成了问题少年，给和谐社会建设带来一定的风险。

大学生还处于成长的重要阶段；通过教育让学生树立良好的人生观、价值观、道德观、政治观[4]，这是民族未来发展的重要基石。大学生“德智体美劳”老师要创新教学方式，提升学习氛围，让学生乐意参与到“德智体美劳”教育过程中，深化学生对五育内涵的理解与认识，树立周期道德政治、崇尚劳动的信念，确保素质教育落到实处，同时还要进行理论创新与发展，不断得到充实与丰富这一理论，开发优质的教学资源，让学生具有良好的思辨能力，促进它们的全面发展。

三、大学“德智体美劳”教育现状

1.在教学科目中地位不高

目前，“德智体美劳”本身作为辅修课程，其占据的分量很小，针对性地投入也比较少，让师资、教学设备及资源都面临着短缺，难以充分发挥应有的教育作用；另外，很多学生在各种因素的影响下，对“德智体美劳”也不够重视，不愿意投入大量的时间与精力来学习[6]，况且相关课程以理论教学为主，不利于提升它们的吸引力，降低了“德智体美劳”的教学效果，对学生的成长带来负面影响。

2.“德智体美劳”全面发展形式主义严重

新课改背景下，“德智体美劳”全面发展作为重要的组成部分，它是量化考核的重要指标，是大学生课程教育不可缺少的环节。目前，部分学校在上有政策、下有对策的思维下，对“德智体美劳”全面发展的效果及创新方法关切不够，形式主义比较严重[7]；据统计，部分学生为追求较好的分数，做些有违内心真实想法的事情，不仅培养不了他们的道德情操，而且还会让整个“德智体美劳”全面发展更加表面化、形式化。

3.优质课程资源开发不足

“德智体美劳”课程开发是实施素质教育的重要体现之一，对学生的行为产生较大的影响。目前，不少大学生“德智体美劳”课程开发还是理论为主，以讲述理论知识为主，老师在课堂上滔滔不绝地讲授，没有形成培养学生实践能力的教学机制，作为需要与生活结合的课程，但实际上没有将德育理论与学生的实际生活紧密结合起来[1]，让学生失去对课程学习的兴趣。

四、“德智体美劳”教育路径

1.健全“德智体美劳”全面发展体系

大学生“德智体美劳”教育是一项工程，涉及的面比较广泛，包含的内容也特别丰富，贯穿到各个教学环节。通过“德智体美劳”全面发展可以培养学生的德育素养、陶冶情操，让他们大学更精彩，必须提升在这方面的重视及关注度，通过一定的资金及资源来构建教育体系，设定合适的奖惩条例，并做到按照规定来考核，提高师生的参与度及参与面，不断提升德育老师的责任感及教学水平，让其理论内涵越来越丰富[8]，可以发挥更大的作用，让“德智体美劳”全面发展与学生的兴趣保持一致，并完善相关的教学方法。

2.构建合理的教育环境

大学要满足教育部门的指导纲要，提高对“德智体美劳”的重视，促进学生德育情操。大学生大都是在校园中活动，可以充分发挥校园在培养学生素质品德的主战场，通过板报、校园广播、素质拓展社团及校内宣传部等将优秀的德育资源呈现给学生[9]，实现对他们的培养和塑造，提高集体荣誉感、坚韧的品格；高校要发挥好模范示范带动作用，在持续深化上下功夫，推动“德智体美劳”项目化、精准化、品牌化，打造优良的教育环境。

3.开发新颖的德育资源

大学要结合学校师生情况，开发优质的“德智体美劳”全面发展资源。教师要不断创新教学方案，灵活运用新课程理念，可以从生活中挖掘典型性、代表性的相关素材，并进行教学实践，为“德智体美劳”全面发展注入新的“血液”[10]；老师可引入社会热点话题，为“德智体美劳”全面发展引入源头活水，对社会现实有充分的了解，提高他们的课堂兴趣。

结语

教育要为中国特色社会主义建设和发展服务，要坚持办学正确政治方向。大学生教育的对象是祖国未来的建设者及接班人，必须要让他们具有高超的技术理论，成为地区经济发展提供的人才。但是，当前不少大学生在学生的“德智体美劳”全面发展方面还存在一定的问题，阻碍了教育的成效。

大学生要以提高学生的“德智体美劳”教育水平为目标，增强他们的社会责任感及荣辱观，促进他们的健康成长及发展空间。大学阶段是学生快速成长、定型的阶段，做好大学生“德智体美劳”工作显得就特别重要，老师要不断调整“德智体美劳”全面发展的方法与措施，深入开展“德智体美劳”教育工作，强化他们在“德智体美劳”方面的技能水平，引导学生树立高远志向。因此，本研究具有重要的意义。