以德育德，以爱育人——中学德育教学分析

丁娇阳

（宜昌市夷陵中学，湖北 宜昌 443100）

接下来的两年的时间里，虽说机遇与挑战并存，但是磨难总是伴随着成长，笔者智慧管班，德育并举，师生之间互相信任、感情融洽，最终在2021年的高考中交出了令人满意的答卷。

一、以德服人，重视言传身教

在笔者接手班主任工作时，庆幸的是，当时的备课组里有几位优秀的同行，对待学生始终和风和雨用心陪伴，起早贪黑倾注满腔心血也毫无怨言，处理任何班级事务或是突发事件都有条不紊，他们的一言一行对初为班主任的笔者影响颇深。他们让笔者知道，一名优秀班主任，要靠自身优良师德影响学生。“其身正，不令而行。”作为班主任，不仅要管理好班级，引领创造良好班级学习氛围，更肩负着教育学生成人的重任，为学生将来适应社会做好衔接，而学生的眼睛时刻盯着老师的一举一动，学生常在内心评价老师的一言一行。经验丰富的班主任告诉笔者：“学生具备的最佳技能是观察和模仿。你自己是什么样的风格就会带出什么风格的班。”要想培养优秀的社会人才，我们老师就必须在自身榜样规范上下功夫。所以，笔者要求自己一定要做到为人师表，用自己的良好风范吸引学生、感染学生，让学生从心底认可、信服教师，这样也会让笔者的工作有事半功倍的效果。2020年的12月份，正是高三一轮复习即将结束的时候，日复一日的枯燥知识点复习让学生的生活乏善可陈，班级学习呈现疲软状态，天气寒冷，学生早起困难，早自习效果堪忧。于是，笔者坚持每天早晨六点五十之前进班，鼓励早到的同学大声朗读，给后到的同学树立良好的榜样。长此以往，学生不再是等待班主任的到来，而是进教室后就自觉地读书，因为他们知道班主任不会迟到。笔者见过2020年的清晨薄薄的没来得及融化的初雪，也拍过晚上十点后有夷陵中学钟楼的夜景。笔者也见证了班上的学霸的形成不是一蹴而就，而是日复一日地早起勤奋。有一天，笔者收到了班上小田同学的打油诗：“天很冷，手也凉，黎明之前就起床，要问为啥这个样，因为要去见娇阳”。由此可见，师德的魅力恰恰就是从班主任们无形之中的人格特征中显示出来的。班主任们的一言一行他们看在眼里，逐渐认同，并内化为自己的行为。我们以德服人，对学生来说也是一种无形的，在内心里鞭策他努力的动力[1]。

二、以德爱人，坚持因材施教

第斯多惠说：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。高中阶段，学生的心理已经走向成熟，更懂得什么是真正的关爱，同时也学会了冷漠地拒绝借着“假心假意”的关心窥探别人隐私的猎奇者。同时他们的感情又比较脆弱，容易退却，这就更需要我们老师敏感的捕捉他们散发出的需要帮助的信号，并且提供发自真心的引导和帮助，让他有战胜困难的决心和勇气。小J同学就是闻名于A2四楼、年级组、学工处的“钉子户”。没见面时，通过年级组得知他黑过教室外面的电子屏让信息技术老师也束手无策。初见面一个月，就为躲避考试，在晚上十点钟消失在B栋教学楼，我们发动老师们去找，经过他藏身的教室，他只冷漠不应。他也时不时地需要请假回家休息，借口千奇百怪，如心情不好、数学考差了、语文一篇文章读不懂等。笔者主动找之前的科任老师们了解他的课堂表现，打电话给家长了解他在家里的表现，通过给学生们布置写一篇《自我介绍》了解他更深层次的心理诉求。通过这些操作，笔者知道他很重视喜欢地理，且目标明确，有自己的理想大学。笔者明白了，他频繁闹情绪搞小动作只是为了在班上刷存在感，为了博得更多人的关注。但是因为他的标新立异，他平时听到更多的是批评，他最缺乏别人的理解及老师的关爱。笔者认为作为班主任，既不能听之任之，一味的批评，更不能戴着有色眼镜看问题学生。思考之后，笔者决定迎合他，给他想要的存在感。笔者给他安排了一件事儿，由他每天晚上六点二十进班后给大家听写地理。因为他对地理的热爱，也很享受这种帮助大家学习的感觉，他请假频率几乎为零的同时还完成了既定的地理听写。感受到笔者的特殊关爱后，小J对笔者表现出了十二分的信任，经常要来聊一聊，聊完就开心回去继续学习。小J表现失常的时候越来越少。第一阶段的操作较好地建立了笔者和小J之间的初步信任。当他能被理解的时候，他就找到了解决问题的正确方式。

可是，“怀柔政策”也有失效的时候，小J最后一次情绪爆发是在高考前的三月份。中午十二点二十分，笔者走出办公室，在朝着教室的方向远远看见小J挥着手里的粗棒子，正在摧毁教室门口的一盆滴水观音。他看见笔者冷静地走向他，就冲进教室坐下。在年级组办公室里，小冷流着眼泪说考试没考好，心里很愤怒。但其实打完花儿，他也很后悔。笔者要求冷静下来的小J思考，比起伤害花草生命，还有没有更好的情绪宣泄渠道？他说可以找朋友聊天。笔者欣慰地赞同他，植物也是生命，它不能为你的愤怒买单。学会情绪管理是比我们取得优秀学业成绩更重要的事情。后来，我们请来了他的妈妈，让她带小J去花鸟市场放松一下，并且要求他买回一盆花儿，这盆花儿一直到高考都由他照顾。在帮忙给花儿松土、浇水的同时，他停止了一切搞怪，认真配合复习进程，在高考中真正实现了自己的理想。结束高考后，他把花儿带回了家。笔者认为，班主任们对学生的爱应该体现在理解学生、信任学生、宽容学生、尊重学生和欣赏学生上，让他们在被尊重和被欣赏中不断自我完善。小J在渴而不得的关爱中终于建立了对笔者的信任，愿意从最开始的冷漠破坏到慢慢愿意展示底线，愿意剖析最真实的自己，愿意露出心底最需要抚慰的柔软，对于他来说，成绩很重要，但是学会正确认识成绩，正常与任何有生命的生物和谐相处更重要，就这样，我们因材施教，他也学会了尊重生命，自我救赎，自我革新，自我成长。这个陪伴成长的过程可能是漫长且曲折的，我们要允许学生情绪有反复，但只要整体向上向好，一切都是值得的。

三、以德动人，走近学生心灵

17岁左右的高中生正迎来人生发展的第一个高峰期，他们需要面临诸多的挑战，包括学科成绩的起伏、生理发育、日益成熟的自笔者意识、人格形成、职业生涯规划等，同时他们还承载着父母、学校和社会各方面的高期待，因此，高中阶段正是诱发心理问题的敏感时期。小S同学就是其中表现尤为突出的一位。小S热爱读课外书也热爱打游戏，虽然想成绩一鸣惊人，但是他缺乏自律自立能力。他时常看着周围人谈论的热火朝天，脸上流露出羡慕却又抗拒加入。笔者时常担心沉默无言的他被同学们孤立，于是特地安排了两位活泼爱笑的学生做他的同桌，并暗中嘱咐他们要跟小S友好往来。因为看他在图书馆借阅了《呼啸山庄》，与他的谈话中也一起讨论过希斯克里夫人性中的矛盾。还安排了班上阅读量与他不相上下的学生与他同桌，希望他能学会建立正常交际关系。高二上学期就在看着他的成绩浮浮沉沉中度过了。远离家庭还好，可怕的是公共卫生事件期间，小S沉迷游戏无法自拔，与强势的爸爸多次冲突彻底毁掉了爸爸对小S的美好期待。笔者在中间多次打电话，希望妈妈能居中调停，可是妈妈学历低下，没有谈话技巧，过于唠叨，小陈也不厌其烦，家庭关系陷入了僵局。在与小S的通话中，笔者得知他很痛苦，他也很想好好学习，可是总坚持不到几天。5月，老师们先返校上网课。一天中午，小S爸爸打来电话，说决定让小S退学，让他去农村锻炼一下，知道学习的重要性以后再决定要不要上学。笔者问他这个决定是个人行为还是家庭共同商量的结果？他有些吃惊，说他们提出退学，班主任帮忙办手续就行。笔者推心置腹，小S文采斐然，是同学们眼中的才子，怎么能随意退学？即使笔者反复解释，他仍然不愿意接受孩子可能出现了心理疾病，拒绝心理老师的介入，只是一味认为小S很懒。事情的转机在公共卫生事件平稳后的返校心理测评后，小S被认定是心理不健康程度为一级。幸运的是，回到学校有了同学的陪伴，隔离了电子产品，再加上学生成长中心李萱璐（化名）老师的帮助，小S的情况已经比较稳定了，通过再次与父母沟通，希望他们更多的是陪伴，杜绝唠叨，更多的是鼓励，杜绝和其他同学攀比成绩。他的父母终于妥协，认可了笔者的努力，愿意配合。在学校，笔者在路上碰见小S，总会主动跟他聊几句，问问他最近在看什么书。元旦晚会合影、拍毕业照时笔者都拉着小S跟笔者站在一起。如果小S作业没有及时完成，笔者就针对他进行减免，避免给他过多负担。就这样，在我们的全力配合下，小S走上了健康的道路，高考前一晚的合影中他胸有成竹地露出了微笑，高考志愿也完全按照他的意愿，最终被理想的大学建组专业录取。录取后，他的爸爸给笔者发了长长的信息，他说，“我们差点放弃了，小陈也差点放弃了。今天考完后，妈妈去接他，除了极度疲劳，心态很好。这些都是您的功劳。”暑假期间，小S妈妈告诉笔者小S在美术机构学习素描，并传了他的作品给笔者看，她告诉笔者小S真正走上了正轨，时至今日，他们都非常满意，孩子还健康生活着，并且越来越好，她感谢班主任的辛苦付出。能得到家长和学生的共同认可，是一件不容易的事情[2]。

“德不优者不能怀远，才不大者不能博见”。教师是学生的唤醒者、人生路上的明灯。有良好师德的班级管理者更是学生一生的贵人。他能跳出高考唯成绩论的窄圈子，放眼于健全学生的人格，完美学生的人生规划；他可以帮学生抚平心中的伤痕、带学生见识世界上的美好、建立一个有序平稳值得期待的未来。凡是过往，皆为序章，笔者也必将这一切可圈可点的过往根植于血液中，崇尚师德为先、敬业踏实地走好未来的路。