1+X证书制度视域下的“双师型”教师职业能力发展研究＊

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127）

职业教育为我国经济社会发展做出了重要贡献，其地位和作用越来越凸显。自改革开放以来，我国职业教育取得了长足进步，“现代职业教育体系框架全面建成，服务经济社会发展能力和社会吸引力不断增强”。我国当前正处于“国内国际双循环”新发展格局之中，产业升级转型和经济结构不断调整优化，就业市场对高技能职业技术人才提出了新的更高要求。为了进一步办好新时代职业教育，国务院在2019年颁布了《国家职业教育改革实施方案》，为我国未来职业教育发展提出了总体要求和发展路径；紧接着，教育部又联合其他部委先后印发了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（教师〔2019〕6号）、《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）、《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》（教职成〔2019〕19号）等重要文件，旨在解决当前职业教育人才培养过程中存在的学生实践能力偏弱、职业教育质量不高等难题，培养与新时代背景下智能化生产相适应的“复合型人才”[1]。教师队伍建设作为高职院校发展建设的核心工作之一，“双师型”教师作为高职院校教师重要组成部分[2]，是高职院校特色化发展的重要依托，也是高技能实用型人才培养的中坚力量[3]。上述文件从不维度对“双师型”教师队伍建设、教师的实践教学能力等方面提出了新要求[4]。“双师型”教师作为1+X证书制度实施的具体实践者，其职业技能水平和知识结构将是该项制度成功实施的决定性因素。“双师型”教师应以1+X证书制度改革为契机，促进自身职业能力全面发展，为职业院校特色发展和高技能应用人才培养奠定坚实基础。

一、1+X证书制度内涵及其对“双师型”教师职业能力要求

1.1+X证书制度及其内涵

1+X证书制度支持学习者在获得学历证书的基础上，通过在学校学习、社会机构培训、企业培养等多途径，获得职业技能，并通过专业测评机构综合测评获得相应职业技能等级证书，可满足学习者未来职业生源发展和专业技能发展需求。1+X证书制度通过将学历教育和职业技能培养两者有机融合，体现了学历教育的基础性和职业技能教育的多元复合性，将职业技能教育与学生的兴趣爱好、个性发展等紧密联系在一起，体现了个性化育人、职业技能育人的目的。它是指导未来职业教育人才培养模式改革的纲领性文件，将对课程内容、教学模式改革等产生深远影响，旨在强化职业教育社会需求与供给的耦合，创新职业教育人才培养模式[1]。1+X证书制度的实施将使职业院校人才培养向追求质量发展转变，对提升学生技能水平，缓解就业结构矛盾，创新职业教育人才培养模式等具有积极的指导作用[5]。

2.1+X证书制度对“双师型”教师职业能力要求

1+X证书制度创新实践将推动职业教育人才培养目标的更新、课程内容结构与教学理念等方面的改革创新。“双师型”教师将在1+X证书制度实施过程中承担重要角色，除了具有良好的师德师风、教育教学技能等，1+X证书制度将对其教育理念、专业知识、专业实践技能等提出多维立体职业能力要求，具体主要表现在以下几个方面。

2.1 与时俱进的职业教育观念和教育教学理念

1+X证书制度根本目标在于“围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升”，核心在于“提升职业教育质量和学生就业能力”。在此背景下，高职院校必将在职业教育人才培养目标和人才培养模式方面进行重大改革创新，突出现代职业教育根本目标是为国家经济发展服务的，要满足市场对高技能职业人才的需求。1+X证书制度的实施，使高职院校需要将职业技能等级鉴定标准、方法、过程等内容纳入人才培养改革方案中，通过修订和完善课程内容、改革创新教学方式等具体方式，将职业技能学习与职业技能等级证书获取进行有机融合，逐步完成从传统“学历+技能”培养模式转向“学历+技能+鉴定”培养模式的转变。“双师型”教师如何紧跟当下职业教育观念的变化，适时更新教育教学理念，投身于新时代职业教育改革创新将是“双师型”教师必备的要求。

2.2 扎实的理论功底和坚实的教育教学技能

“双师型”教师要求具备扎实的理论功底和良好的教学技能。1+X证书制度推行将使得学生对多种职业技能产生广泛兴趣和职业生涯发展需求，这些职业技能有些甚至是跨专业、跨学科和跨层次的，这就需要从业教师具备广博的学识和良好的专业洞察力，不断深化和拓展更新专业理论知识，拓宽专业视野，重构实践技能结构，满足学生多元化、多层次学习需求。另一方面，当前优质的互联网教育资源和社会职业技能培训资源十分丰富，如果职业院校的课程资源不具备吸引力或者不能满足学习者和社会的需求、“双师型”教师不具备良好的课堂教学组织能力，高职院校的职业技能教育将失去优势，丧失对学生和社会的吸引力，不利于整个职业教育和学生职业能力发展。

2.3 精益求精的实践能力和高超的专业技术水平

职业教育重点是培养学生的动手实践能力，“双师型”教师的实践能力和专业技术水平将对学生的职业技能形成起着决定性作用。随着现代科技进步和社会经济发展，特别是人工智能、物联网和5G通信技术的发展，促使不同行业在产品生产和服务过程中产生了一系列新技术、新工艺、新规范和新要求，甚至还催生了新职业，比如网络主播、直播平台销售员、人工智能工程技术人员、大数据工程技术人员等。“双师型”教师要不断深化本专业领域的实践能力，同时，培育和发展相关行业的实践技能，这样才能满足学习者多样化的学习需求。

2.4 深刻理解和掌握职业技能等级标准和鉴定的能力

根据教职成[2019]6号文件要求，职业技能等级证书及标准将由培训评价组织“依据国家职业标准，借鉴国际国内先进标准，开发有关职业技能等级标准”。职业技能等级标准体系将主要通过理论知识点、专业技能操作规范、知识目标和技能目标等内容综合反映学习者职业技术水平、工作能力和适应职业变化的能力。如何全面深刻地理解职业技能等级标准，熟练掌握职业技能等级鉴定方法，将是“双师型”教师未来需要具备的重要能力。

2.5 把握职业技能等级标准内涵和融合开发专业实践课程的能力

高职院校未来也可参与开展职业技能等级培训与鉴定工作，这就要求“双师型”教师深刻理解和把握职业技能等级标准和内容，熟悉职业技能等级评价内容与过程。另外，“双师型”教师还需要具备融合开发专业实践课程的能力，将职业技能等级证书培训内容、标准等有机融入专业实践课程内容中，并通过开展相关实践教学方式方法改革创新，适时重构专业知识体系，融合开发新课程，以提高专业技能人才培养的灵活性、适应性和针对性。

二、“双师型”教师职业能力发展对策

1.更新教育教学理念，提升教学改革创新能力

随着1+X证书制度的落地实施，职业院校人才培养观念将发生改变，学习者将对职业技能等级证书的学习内容和评价等产生强烈兴趣和需求。在此背景下，“双师型”教师需要与时俱进，适时更新职业教育教学理念，改革创新教学方法，提升学生职业技能水平，帮助学生获取职业技能等级证书。首先，教师要以发展学生实践能力为根本出发点，根据学生对职业技能等级证书多元化的需求，构建个性化育人模式，打造特色职业育人平台。其次，“双师型”教师要自我发展，获得相应职业能力，完成从传统课程教学转向“教学+鉴定”的角色转变，需要教师对标职业技能等级评价标准，完成专业实践能力课堂教学和培训、职业技能等级评价全过程，做到教学即鉴定，掌握职业技能教学、培训、鉴定三项综合能力。最后，“双师型”教师要根据职业技能证书评价标准，改革创新教学方法，让学生在实践过程中有对比参照。

2.重构基础理论知识，提高专业实践技能水平

随着科技、经济的迅速发展，许多职业的专业知识更新很快，产品生产流程、工艺水平、标准规范等也在不断更新，社会经济发展和产业结构转型升级等对专业技术人才提出了更高的要求，这将使教师原有的知识体系和实践技能水平不能满足新时代职业教育要求，“双师型”教师应根据社会发展需要，重构自身知识结构，提高自身专业实践能力水平。首先，以职业技能等级鉴定标准为基础，根据其中规定的内容和要求，扩充、重构自身专业知识体系结构，满足专业课程教学需求和学生专业学习需要。其次，通过多种途径参与实践项目，将理论知识与实践技能有机融合，提高自身专业实践技能水平，如产教融合、职业技能培训、职业技能竞赛等。再次，“双师型”教师要深入企业实践，掌握行业领域发展新动态，针对出现的新技术、新工艺等新型实践项目，要通过不断地学习并掌握这些新型实践技能，将运用和指导课程实践教学。

3.了解技能等级标准，发展技能等级鉴定能力

职业技能等级认定是按照国家职业技能标准和评价规范对学习者的职业技能水平进行综合考核评价。国家职业技能标准对职业能力特征、等级作出了相应的明确规定，主要考核评价学习者的理论知识和技能水平。“双师型”教师要积极参与1+X证书制度相关的专业培训，学习自身专业所规定的职业技能鉴定标准内容，深刻把握各项内容的评价尺度与标准。不同专业和行业领域，其国家职业技能标准内容和要求也将有所区别，甚至有些新兴行业没有国家职业技能标准，这就需要教师全面了解行业企业工种岗位需求，研究制定本行业应当具备的理论知识和操作技能标准。学会掌握本专业的职业技能鉴定与评价能力，获得职业技能鉴定实际操作经验，包括灵活运用理论知识考试、操作技能考核、职业道德评分、等方式全面考核评价学习者的综合素质。

4.掌握职业发展动态，促进技能等级课程建设

新技术的运用将促使不同行业对从业者的专业能力和要求发生变化，高职院校在职业教育过程中需要注意到这一点，应动态调整专业技术人才培养方案，满足社会发展需要。“双师型”教师要深入一线企业进行学习和交流，了解和掌握新技术的运用情况、新的实践操作规范、新的技术工艺流程等，形成实践操作能力，全面掌握本职业发展动态和社会对职业教育人才培养的具体需求。另外，“双师型”教师要对照职业技等级评价标准，根据市场的最新需求，将职业技能等级鉴定的内容、过程等融入课程教学，修订实践课程内容，调整课程结构，培育职业技能新课程开发建设能力。

结语

1+X证书制度将对高职院校的职业教育产生巨大影响，也将对教师的实践教学能力提出更高的要求。“双师型”教师作为高职院校人才培养的重要参与者，要适时更新教育理念，重构自身知识体系，提升实践能力，发展职业技能等级鉴定能力，融合开发新实践课程，为提高职业教育人才质量，发展现代职业教育提供助力。