基于对分易平台的混合式教学模式在组织学与胚胎学教学中的应用

邱忠营 茹凝玉 崔媛媛 王晓龙 赵 璇

西安医学院组织学与胚胎学教研室，陕西西安 710021

组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构及其相关功能和胚胎发育过程的一门医学基础课程，是医学生在大一就会接触到的学科。学好这门课程将为后续学习生理学、病理学、生物化学、免疫学及其他临床学科打下牢固的基础。由于该课程内容繁多且琐碎，结构抽象，难以区分和记忆，从而导致在传统教学模式下学生学习缺乏主动性，学习效果不佳[1-2]。因此改革传统教学模式，使学生从让我学转变为我要学是提高教学质量的必要手段。近年来随着信息技术的发展，相继诞生了一系列网络教学平台，如“对分易”[3-6]、“雨课堂”[7-9]、“超星学习通”[10-12]等。在诸多教学平台中，笔者所在的西安医学院基础部组织学与胚胎学教研室选择对分易教学平台开展了混合式教学模式的实践，与传统教学比较，调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

1 对分易平台主要模块功能介绍

对分易教学平台是一个网络教学平台，用户界面友好，操作方便快捷。手机端直接通过微信公众号登录，电脑端通过网页登录。平台设有多个模块，教师可以建立学期，每个学期建立一个或多个课程目录，进入课程目录后，可以建立不同的班级，学生通过扫描二维码加入班级。主界面有很多模块：“考勤”“课程资源”“作业”“在线练习”“讨论区”“调查问卷”等。“备课区”可以上传各种教学资源，同时也可以通过分享码共享其他教师的教学资源和在线练习。此外，对分易平台还有一个协作功能，对于同一门课程需要不同老师上课的情况尤为方便，只需要一位老师建立课程，其他老师作为协作老师加入，避免了多位老师重复建立课程的情况。

2 基于对分易平台的混合式教学模式的应用

2.1 课前预习

课程开始前，针对大一新生，首先通过平台发送调查问卷对学生的基本情况（高考成绩、报考志愿、是否热爱医学、是否接触过网络平台等）进行摸底。了解学生的基本情况，便于教师有针对性地进行授课准备。在上课前，教师会通过平台提前推送预习课件、教学相关视频、图片、动画和网络资源链接等，还会在平台中设置一些问题让学生带着问题有目的地进行预习。学生在预习中的问题通过平台也可以及时反馈给教师，教师根据学生的预习情况可以在上课前做出教学设计和教学内容的细微调整[13-15]。因此与传统教学模式下阅读课本的预习方式比较，对分易平台的应用使课前预习更为有效。

2.2 课堂讲授

教师通过建立新的考勤，在规定时间内输入考勤码，完成考勤，与传统教学考勤比较，极大提高了签到效率，节省了时间。组织学与胚胎学学习中有很多图片的微细结构需要辨认，但坐在大教室后排同学容易看不清，由于提前给学生发了课件，授课过程中学生可以打开平台的课件同步跟老师学习。学生不但可以清晰辨认图片中的结构，也不需要着急抄笔记和拍照，有利于学生更专心地听课。对分易平台的“课堂提问”模块提供了随机提问、抢答和点名提问等多种提问方式，教师利用多种方式提问，活跃了课堂气氛，避免满堂灌的现象，此外该模块可以对学生的回答满意度进行星级划分，避免了教师手工记录，节约了时间。对分易平台还设有“弹幕讨论”模块，学生在课堂教学环节有任何疑问，可以借助弹幕提问，方便教师及时了解学生学习中存在的问题。为了检验学生课堂学习效果，教师通过“在线练习”模块可以进行当堂测验，及时了解学生知识掌握程度。

2.3 课后复习

传统教学中教师布置课后作业，批改后给学生传阅优秀作业，供学生观摩，但难以做到实时共享；课后同学提出的问题教师会针对性给予解答，但仅限于课间或者课堂之上，课后老师与学生联系较少。对分易教学平台的使用可解决上述存在的问题。组织学与胚胎学课程知识点多而零散，课后让学生总结每个章节的内容并做成思维导图、表格或板报，拍照后通过“作业”模块提交至平台，老师再将优秀作业发布到“课程资源”供学生学习并可作为期末考试复习的材料，做到了学生间的资源共享。课后学生有任何问题均可在“讨论区”模块和“弹幕讨论”模块畅所欲言，教师除了答疑外还鼓励学生讨论与课程相关的感兴趣的问题，比如在讲到胚胎学中受精和植入后，让学生讨论什么是试管婴儿技术及试管婴儿技术的发展，这样既扩充了知识面，又紧密联系临床，更提高了学生学习兴趣，同时也做到了答疑和讨论的互动共享。对分易平台给学生和教师提供了一个师生互动和生生互动的平台，使相互间的交流沟通零障碍。

3 教学效果分析及思考

3.1 教学效果分析

课程结束后，笔者利用对分易教学平台中的调查问卷功能对西安医学院口腔本科专业1918～1919级共108人问卷调查，共回收调查问卷108份。调查问卷显示，96%的学生对对分易平台满意，其中学生最满意的模块是课程资源和在线练习。有99%的学生认为使用对分易平台促进了师生交流，对分易平台的讨论区及微信消息可以随时与老师互动，利于师生随时随地交流；80%的学生认为使用对分易平台没有增加学生负担；82%的学生认为使用对分易平台拓展了课外知识，提高了自学能力、沟通能力和学习兴趣；76%的学生对教师授课非常满意，24%的学生满意。调查问卷结果说明对分易平台在教学中的使用获得了学生的认可。另外，使用对分易教学平台后，学生期末考试成绩与往年相比也有明显提高。

3.2 基于对分易平台的混合式教学模式优点

3.2.1 调动学生学习积极性 组织学与胚胎学课程内容比较单调枯燥，传统教学下单一的授课模式使学生难以产生学习兴趣[2]。对分易教学平台的引入使教学模式多元化，提高了学生学习积极性。学生通过平台可以提前获得老师推送的教学资源，利用手机可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制[16]。学生的学习不再拘泥于书本知识，老师推送给大家的拓展知识，不但开拓了学生的视野，而且大大提高了学生的学习热情。随机点名功能让学生处于注意力高度集中状态，有利于学习效率的提高。“弹幕讨论”提高了课堂教学的趣味性，激发了学生参与讨论的热情，有利于学生提升自身思辨能力。有些问题通过设置小组组内完成，锻炼了学生团结协作的能力，培养了学生的团队精神，组内成员之间也会相互监督，有利于学习的提升和各项素质的培养。对分易平台的随堂测验功能，让学生也能了解自己知识掌握的情况，课后及时查漏补缺。在线测验、作业和考勤计入平时成绩，有利于调动学生平时的学习热情。

3.2.2 增强师生之间和生生之间的互动和交流 对分易平台的应用，拉近了教师和学生的距离，在教学的各个环节中极大促进了师生之间的交流[14]。课前，学生预习中的问题利用对分易平台可及时反馈给教师；课上，教师根据学生预习情况进行知识讨论，通过随机点名、弹幕讨论和在线随堂测验进行互动；课后，学生通过微信消息、讨论区和作业区随时向教师发起提问或讨论。除了增加师生交流外，对分易平台也促进了生生之间的交流。讨论区内学生提出的问题其他学生也可以回答。作业互评功能可以让每位学生都当起“小老师”，调动学生学习热情的同时，也能从中学习到其他学生作业中的优点。对分易平台让教学变得多元化，教师不仅要授课，更重要的是要设计课程，让学生参与到教学中来，体现了以学生为中心[17-19]。

3.3 基于对分易平台混合式教学模式存在的问题

基于对分易平台的教学也带来了一些问题。第一，在线预习、学习测验需要学生具有自觉性和主动性，对有些学生可能缺乏有效监督。第二，对分易平台的使用，使手机进入课堂，会给意志力差的学生提供游戏机会，影响课堂效果，这也是网络教学平台普遍存在的问题[20-21]。然而，随着教育信息化的不断推进和发展，网络教学平台和传统教学相结合的混合式教学模式是大势所趋[22-24]。

综上所述，基于对分易平台与传统教学相结合的混合式教学模式适用于组织学与胚胎学的教学，极大弥补了单纯传统教学的不足，把一门相对“枯燥”的学科变得“活泼”起来，既发挥了教师作为主导对学生进行引导、监督和解惑的作用，又体现了学生为主体，积极、主动参与到课堂教学中来，丰富了课程内容，调动了学生积极性，提高了教学水平[25-26]。随着信息技术突飞猛进的发展，对分易教学平台功能也会逐步更加完善，更好地服务于教学，让组织学与胚胎学教学更富有活力，更灵活和丰富。