班级管理的艺术以人为本，民主管理

陈伟群

摘要：现代教育理念中，班主任是一个班级的领导者、教育者、组织者，这就要求其必须具有一定的组织领导能力和强烈的事业心与社会责任感。同时，班主任是沟通家庭、学校与社会的桥梁，所承担的义务与责任巨大，在学生学习生活中扮演的角色无可替代。高中阶段的学生通常会认为自己已经长大，他们渴望独立，希望能够自己做主，摆脱家长与老师的控制，容易在这个学习阶段产生叛逆心理。那么如何科学地管理学生、教育学生，就成了摆在班主任面前的难题。本文从高中班主任的角度出发，谈谈应该如何开展教育工作。

关键词     言传身教以身作则民主管理

步入高中阶段的学生由于身心的迅速发展，正处于一个情感上不成熟的过渡期，与初中阶段相比，学生获得了一定的知识，认知水平有所提高;与大学相比，高中生的认识水平又有一些不足。高中阶段的学生通常会认为自己已经长大，其独立心理、批评心理、逆反心理以及自主意识不断增强，他们渴望独立，希望能够自己做主，摆脱家长与老师的控制，对老师不再绝对服从，力求摆脱对于教师的依赖和管束，容易在这个学习阶段产生叛逆心理。同时，高中生自尊心有所加强，他们渴望实现自己的价值，渴望获得被认可，以此获得老师的重视。以上种种问题对班主任的管理工作带来了极大的难度，为了和谐师生之间的关系，让学生们在自由愉快的环境下学习成长，班主任要不断创新和优化管理学生们的办法。本文从高中班主任的角度出发，谈谈应该如何开展教育工作。

一、言传身教，树立良好榜样

身教重于言教。教书育人不仅是一项工作，更是一门艺术。古人曾曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”由此可见，班主任要想做好班级管理工作，必须能够以身作则，为学生树立良好的榜样。班主任除了要授课，还要做好育人的工作-对学生教育管理。而要想做好教育管理工作，就需要不断地提高专业能力与人文素养，特别是要增加自身的学识、涵养等。如果班主任在日常生活与教学中言语用词不够优雅，行事不够稳重，或者以下命令的方式命令学生应该去做什么事情，这样学生自然会对老师产生反感心理、抵触的情绪，从而导致学生抵触班主任的教学与管理。出现了这样的情况，老师不仅无法教好书，而且无法做好班级的管理工作。因此，班主任要想让学生服从管理，要让学生折服于自己的人格魅力，必须要用自己的学识、文化素养感染学生，要真正做到在教书中同时达到育人的教学目的，让学生接受老师的教育管理，老师应该热爱教师岗位，热爱学生。因为老师对于岗位与学生的热情会给学生带来正能量，这种榜样作用也会让学生对于自己的学习更有热情。事实证明，如果学生能够感受到老师的关爱，那么学生自然会用努力学习、遵守纪律回报老师，心甘情愿地服从老师的管理。

二.尊重个体，平等对待

每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生之间有差异是必然的，这是作为班主任必须承认的一点。这个世界因为万物都有差异所以才有多样性，才存在多种可能性。因此教育学生不能只看学习成绩，要善于发现学生的强势智能，扬长补短。2020届班里有位学生叫周雨凡，上课经常迟到，老师上课期间要么趴着睡觉，要么玩手机，怎么学也学不进去，不论怎么批评惩罚都没怎么改进。但他有一个爱好就是打篮球，课余时间经常在篮球场练习，球技还不错。恰好去年高二举办班级篮球赛，他当然被挑选为队长。在比赛期间他一直非常努力拼搏，还帮助指导班里其他队员打球，虽然最终由于班级的整体实力不够被淘汰，但是他的出色表现受到了训练学校篮球队老师的关注，入选了校的篮球队队员。作为班主任我刚开始比较担忧，校队经常要训练，而且经常要参加比赛，该同学本来纪律就不好，不爱学习，现在增加训练会导致他把学习都丢弃了。没想到他入选了校队后整个人都变了，每天早读课基本都能准时到达教室，上课的精神也不再恍惚，人也不昏昏欲睡了。作为班主任的我觉得不可思议，课后找了个时间跟他交谈。经过了一番谈话才知道原来校队的队员每天都要6点半到校训练体能，没训练之前每晚都晚睡，导致早上精神不好，通过早晨锻炼整个人变精神抖擞。上课的教师发现他的变化接连表扬了他，受到了鼓舞他当然更加积极主动来上课，还有一点的变化就是他以前遇到老师甚至班主任都没怎么打招呼，现在大老远一看到就大声叫“老师”。这个事情对我了解中学生心理发展的启发很大。作为班主任，要平等对待每一个学生，应该努力做到一视同仁，不该把学习成绩好与学生成绩差的学生区别对待。通常情况下，学习成绩差的学生会更加敏感，他们更需要得到老师的关注，他们更需要获得老师同学们的认可。每个学生都有自己的优势，找到了自己的强势智能（即身体运动智能），通过训练，整个人的态度有了很大的转变。经常听教师同行谈到有的学生学习不行，但有很强的运动能力，运动会上常有杰出的表现。因此鼓励学生挖掘发挥自己的强势智能，从中体验到成功的喜悦，教育效果比直接批评教育好，因此要多一些耐心，给学生多一些的时间和鼓励。

三.培养班干，民主管理

在传统的管理工作中，班主任往往是班级的“独裁者”，他说什么学生就要执行什么任务，这就很容易使老师与学生形成“敌对”关系，对于班主任的管理工作有很严重的负面影响。作为班主任，工作任务是繁重的，在此过程中不但要照顾到学生们的生活、学习和思想等方面的问题，还要协调好与其他教课教师的关系，从而能过得到他们支持与帮助。然而班主任的精力是有限的，不可能照顾到各个方面，因此成立一支班干部管理团队来协助自己管理工作是十分必要的。这样不但使释放自己的工作压力，还可以培养学生们的管理能力，积极参与到班级管理中来。高中阶段的中学生自尊心更强，他們更渴望实现自己的价值，渴望获得成功的感受，以此获得老师的重视。老师可以利用高中生的这个心理特点，选出一些比较积极的学生，让他们组成班干部团队，帮助老师管理班级。因为学生比较了解学生的想法与感受，老师可以把自己的管理任务与管理理念与这些班干部进行沟通、交流，然后让班长引领其他班干部实施班级管理。

挑选积极班干后的任务就是培养。培养班干部是一个逐渐学习的过程，在此过程中班主任要充分相信自己管理团队的能力，给予班干适当的权利，没必要任何一件事情都插手，否则这样会打击班干的自信，但是也不能什么事情都交给自己的管理团队，要充当他们的引导者，花费一些精力和时间去关心班干部的工作，给予及时的鼓励和纠正。可能的话班主任可以让学生轮流做班干部。老师要鼓励学生争做班干部，在管理工作中锻炼自己，表现自己，为班级创造荣誉。而且学生如果当上班干部，同时就会产生责任感，也能感受到一种荣誉感与成就感。学生会自觉地更加严格的要求自己，并且在学习中和“工作”中可以积极参与。另外，老师要定期举行选举班干部的班会，让每一位学生都可以有做班干部的机会，这可以保证每一位班干部都是由学生们自己选举出来的，他们更能代表全班学生的想法，更能得到全班学生的拥戴。因此实施班干部轮流管理班级制度，是实现民主管理的一个重要途径。

四.制定班规，创设文化

没有规矩不成方圆。一个班集体要有一个班级规章制度，班级规章制度的内容要有一定的实施性，班主任要从实际情况出发制定出合理的班级管理制度，其内容从劳动、学习、纪律、班级活动、班级管理等在各个方面都能够有章可循。班级制度一旦通过，就不能随便更改，每个班级成员都要遵守，并且建立完善的奖罚制度。不能因为成绩优秀就可以不遵守班级制度，要让每一位学生知道，他们都应该遵守班规，对于维护班级纪律，每一位同学都有相同的责任，任何人都不应该因为任何因素获得特权，这样班级制度才具有一定的权威性，让每一位学生能够养成良好的行为习惯，在班级的共同努力下，形成良好的班风。有了良好班风，才有可能组织引导学生们创设班级文化。

例如在根据实际情况可以制定以下一些制度：

1）完成值日要求，制定好卫生值班表，要求保证放学后值日生将班级卫生打扫干净，将课桌摆整齐;

2）遵守纪律要求，在自习和课堂中不能大声喧哗，打扰其他同学们的学习;

3）积极参加班级活动和学校活动，通过自己的努力为班级争光，有我以班级为荣的自豪感;

4）对同学的日常行为规范进行量化，例如迟到、上课趴桌子、玩手机等等，对量化达到一定的次数的同学严格按照班规惩罚，对于次数有所减少的进行表彰，严格执行规章制度，奖罚分明。

总之，高中生的身心正处于成展的关键时期，学生在价值取向、道德标准、行为底线与社会其他群体不同，同时这个年龄特性决定了这个年龄阶段的学生心理问题较多，容易产生思想波动，受其他不良信息、舆论的引导，且价值取向和对人生的思考极易反复变化，自我控制能力以及经受压力能力较低。管理这样的中学生，班主任必须摒弃传统陈旧的教育管理方法，要深入了解他们的特点、思想和需要， 不仅要具有强烈的事业心，责任感，更要具备一定的组织管理能力以及一套科学的管理方法。以人为本，制定一套人性化班级管理制度，营造一种和谐班级氛围，尊重个体，平等教育。

参考文献

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