新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究

童长义

摘要：数学作为一门贯穿人们求学道路以及学习生活各方面的学科理应受到重视，长期以来，我国十分注重数学教学工作，数学既彰显理论与抽象价值，又能联系现实、贴近实际，该科目的学习难度随着年龄增长不断提高，小学自然是打下良好基础的关键期。为此，教育工作者应关注小学阶段的数学学科教学，使教学工作与课程改革相适应，从教学观念、教学方法、教学策略等方面入手，逐步提升学生的学习素养，推动小学数学教育现代化。

关键词：新课程理念下;小学数学;有效教学;

引言

众所周知，传统“灌输式”和“一刀切”的教学方法，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣较低，课堂教学质量也无法得到有效提高。由此可见，教学方法与策略的革新在新时代背景下对教师教学和学生学习具有重要意义。因此，小学数学教师应该积极立足学生学习欲望低和自学能力不足的现状，选择合适的教学策略，这样才能充分发挥学生的主观能动性，把学生领进数学的大门，实现新时代小学数学教学的目的。

一、小学数学教学存在的问题

（一）依旧采用传统教学法

由于受到应试教育的深刻影响，很多教师在教学时仍以提高学生成绩为主，由此带来的是依旧采用传统教学法开展教学，教师台上讲解，学生下面听讲的一人式课堂。此种教学方式对学生而言已没有任何吸引力，加之课堂大部分时间是教师一人在讲解，缺乏有效的师生互动，所营造的课堂氛围也是枯燥无比的，学生学习的积极性很难被调动起来。长期如此，学生学习的兴趣只能是越来越低，不但课堂教学有效性难以实现，还严重阻碍学生前进发展的步伐，这有悖于小学数学教育的初衷。因此，急需改进或转变教学方式就成为数学教师当前重要的教学内容。

（二）与实际生活脱节

数学来源于生活，这就意味着我们的数学教学不能隔断与实际生活的联系，但有些教师却将数学教学局限在课本中，完全按照课本进行教学，使得原本具有生活基础的数学教学被限制在狭小的范围内，教学的枯燥性进一步加重，学生学习的兴趣进一步降低，此种教学背景下很难实现数学教学的有效性。

二、新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略

（一）树立正确的数学学习观念

在数学教学过程中，教师要关注课堂动态，要与学生进行互动，要不然学生在课堂上很可能会感觉到枯燥乏味，久而久之，学生对数学学习的热情便会下降。学生也应当严谨地对待数学这门学科，树立正确的数学学习意识。例如，教学“测量单位”的相关知识点时，由于这部分知识与我们的实际生活密切相关，教师就可以给学生描述这样的情境：学校打算为每个教室都换一个黑板，要将黑板的长度、宽度测量好，给相关的厂家。让每个学生都动手去测量，但是由于种种原因，不同的学生测量出的数值会存在一定的差异，有的甚至相差较多，如果提供这样的数据给做黑板的厂家，就会出现做出来的黑板和教室不匹配的问题。因此，教师可以从中引出，学生在学习数学中不能够不严谨，要用最严谨的态度去对待，避免由于自己的粗心和不严谨造成很大的数据偏差，导致一些不好的结果。所以，在数学学习中要十分严谨，更好地学习数学，学习数学知识要足够细心。

（二）采用现代化的教学手段开展教学

进入新时期以来，我国逐步进入网络时代，以网络技术为平台的现代化教学手段已被广泛应用于各学科教学中，小学数学也不例外。首先，多媒体在小学教学中发挥着十分重要的作用，不但减轻了教师的板书工作，而且给小学生带来全新的学习感受，使得那些复杂难懂的疑难点变得直观形象，在满足学生好奇心的同时丰富教学内容。由于学生的学习兴趣重新被激发，教学的效率大大提升。其次，以移动网络技术为基础的微课教学深受师生的喜欢，微课视频的教学时间较短，维持在8-15分钟，可以集中学生注意力。制作微课视频的素材是重难点，学生不易掌握的内容，其针对性较强，在培养学生较强思考能力的同时能够让学生的学习更加深入。微课还可以让学生反复学习，如果在一次学习没有掌握的情况下，可以有效避免传统课堂中学生因精神不集中或没有理解而遗漏知识点的弊端。在这一过程中，教师应保持清醒的头脑，不能以现代化的手段作为全部的教学方式，只能以辅助教学的手段加以适当运用。只有这样才能主辅结合，发挥其最大的作用。

（三）注重因材施教，开展分层教学

在以往的小学数学教学中，由于教学理念的滞后，课堂教学主要采用“一刀切”的教学方法，无形中造成了“优等生吃不饱”与“学困生吃不着”的教学困境，影响了学生的学习兴趣，无法有效提升学生的学习能力。随着时代的发展，素质教育越来越深入人心，課堂教学更注重学生的整体发展。显然，要想实现“人人学有价值的数学”，要先认识到学生之间存在的个体差异。例如，在教学教材五年级上册“小数乘法”这节课时，可以结合学生的综合情况将学生科学分层，如分成基础层、发展层和提高层，然后针对不同层次的学生制定与其程度相符的教学目标和课堂练习等。基础层的学生学习兴趣低，知识基础薄弱，对此可以设计简单的教学目标，让学生能够完成低难度的数学计算即可。在实际解题过程中，如果有学生遇到问题，教师应该及时询问并帮助解决，让学生感受到来自教师的关心，进而逐步转变课堂学习态度。发展层的学生由于各方面情况都处于中等水平，教学目标设计会在基础层的内容上有所提高，让学生能够利用所学知识完成简单的综合题目，发展学生的数感。提高层的学生学习能力较强，教学目标设计应属于较高层次，要让学生能够利用所学知识去解决一些高难度的实际问题，训练学生的逻辑思维能力。通过关注学生之间的个体差异，开展分层教学，既能让每名学生在原有基础上获得更好的提升，又能营造平等、民主的课堂教学氛围，进而促使学生共同进步，构建一个优良班集体。

结束语

总而言之，时代在不断地发展变化，课堂教学也应该积极做出改变，要突破陈旧的教育教学体系，打造出真正适合小学生学习的新型课堂教学模式。这样才能转变学生的学习态度，让学生积极、主动地投身于数学课堂学习中，并获取相应的数学知识，为日后更深层次的数学学习奠定坚实基础。

参考文献

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