应用学习任务单培养学生自主学习能力的思考——以小学作文教学为例

江苏省苏州工业园区跨塘实验小学 张 兰

教育并非简单地对学生进行行为指导和知识灌输，而是利用科学合理的方式激发学生的学习兴趣，全面调动学生的自主性与积极性，培养学生自主学习、自主思考的能力，为其未来的成长与发展奠定坚实的基础。学习任务单的广泛应用，促进了教学的革新，同时也加快了素质教育的落实进度，提升了学生的语文素养。通过教师下达学习任务，然后由学生独立完成，可显著提升学生的自主学习能力。

一、巧设情境，激发学生的写作兴趣

教师在对小学生进行写作教学时，应当通过实际生活、图画、音乐、扮演等方式，创设生动形象的情境。制定科学合理的学习任务单，指引学生多对生活进行观察，从而积累写作素材，这对提升写作能力有很大的帮助。

比如：在学习部编版三年级下册第六单元习作《那些有特点的人》时，教师可以充分利用三年级学生的心理特点。比如爱看动画片等，制作《我喜欢的卡通人物》学习任务单，内容有：我最喜欢的卡通人物是________。像米老鼠、喜羊羊、灰太狼、小猪佩琪、奥特曼等等，然后左边是一个长方形的方框，里边有一行小字：这位卡通人物的画像。右侧是一个长方形方框：我喜欢它的原因。然后教师对学生下达任务，选择一位你最喜欢的卡通人物，并用画笔将它的形象画在左下方的方框内，或者是在其他纸张上画好，然后贴上去。再在右侧写上喜欢他的原因。此外，为了适应学生的童心童趣，教师还可以在设计学习任务单时，加上一些颜色或者其他特别设计元素，让其在视觉上能够更有乐趣，摒弃之前的枯燥乏味，让学生更加积极踊跃地完成这项任务。该学习任务单充分激发了学生的学习兴趣，也调动了学生对写作的自主性和积极性。而且该学习任务单跟学生日常生活有很大关联，能够引发学生心灵与情感上的共鸣，从而提升学生的自主学习能力。

二、巧取内容，让学生爱上写作

小学生写作时的难题主要有：缺乏写作素材、词汇量匮乏。那么如何才能开拓学生对素材选择的思路呢？首先，教师应当正确、科学地引导学生对生活中的人物、事物、景物仔细观察。其次，要及时利用各种机会，锻炼学生的写作能力。

比如：在学习《慢性子裁缝与急性子顾客》这篇课文时，教师可以这样布置学习任务单：首先是“精心准备”板块：①默读：认真读《慢性子裁缝与急性子顾客》整篇课文；②生字：通过拼音认识文章中的生字，要会读，还要说出生字的结构；③圈画：用横线画出表现裁缝性子慢的句子；用曲线画出描写顾客性子急的句子。该板块需要教师在课前发布给学生。其次是“扩展选材”板块：①默读：认真读《慢性子裁缝与急性子顾客》整篇课文；②思考：想一想我们的生活中，都有谁是急性子的人，谁是慢性子的人；③借用文章中的写作手法，对我们身边的急性子人与慢性子人进行详细描述。该板块则需要教师在学完该篇文章后发布给学生。学生只要认真观察，就不难发现写作素材。比如，上课铃响之后，小明不慌不忙、慢悠悠地进入教室，然后缓缓坐下，等候教师的到来，这是慢性子；小红一听见上课铃响就急急忙忙地奔跑着进入教室，赶紧坐下，累得气喘吁吁，这是急性子。在生活中还有很多这种例子，教师一定要引导学生善于观察、发现生活中的事物，然后提取其精华，当作写作素材。该教学方式不仅提升了学生的观察能力，还培养了学生的自主学习能力，同时也提高了学生的写作能力。

综上所述，学习任务单在小学语文作文教学课堂活动中的应用，对小学生自主学习能力的培养和提升有很大帮助。让学生积极自主学习的基本前提是激发学生的兴趣，所以，教师应当结合小学生的个性特点创设合理情境，引发学生的共鸣，在设计学习任务单时，要具备趣味性，吸引学生注意力，从而让学生更加主动地完成任务，进而提升学生的语文学习效率和成绩。