浅谈小学道德与法治学生思辨力的培养

李薇

摘要：对于对中小学生来说，批判性逻辑思维的教育培养不仅能够激活小学生的独立思维，也能够有效帮助小学生正确分清事物的好坏与对错，在困境中思考并做出正确的选择。培养小学生的辩证思维能力至关重要，小学阶段是培养小学生思辨能力的一个最佳时期。这就要求教师要紧密结合课堂的教学内容，为小学生创造一个有效的教学氛围，帮助学生培养良好的思维素质。本文重点讲述了小学道德与法治学生思辨力培养的重要意义和基本现状，并针对性地提出解决问题的措施。

关键词：道德与法治;思辨力;培养

前言：辩证思维能力是一个人思维能力的重要体现，培养小学生的辩证思维能力，可以更好地引导学生正确思考人生，不断辨别社会生活过程中的各种复杂问题。在小学道德与法治案例教学中，结合大量的真实教学案例，充分发挥小学生学习的综合性和主体性，在引导小学生进行深入分析和思考的教学过程中实现对小学生思想道德规范意识与民主法治思想观念培养的目标。

1.培养道德与法治学生思辨力的意义

思辨力，简单的来说它就是一种科学思维方式，与外界各种环境条件之间没有任何直接关系。在培养小学生的社会道德思想法制观念中，着重从社会生活中的实际情况出发，通过培养学生本身对所学知识掌握能力，用辩证的科学思考方式来分析以及研究社会问题，可以很好地锻炼学生创造性的思维能力。而思想道德与社会法治教育作為一门综合性的教育课程，它注重的是培养广大学生的思想道德品质和社会法治思想观念，培养学生积极向上的精神状态和对一切事物本质进行正确独立思考、分析、辨别的思维能力。由此可见，思辨力主要作为一种综合思维能力，自身具有独特的特点，即具有思辨性、逻辑性、科学性。

2.小学道德与法治学生思辨力的培养基本现状

2.1培养学生思辨力的教师专业水平不高

教师的德育教学模式和学生教师本身的教学专长，对促进学生道德教育的发展起着关键作用，而在当前小学思想伦理和法治道德教育教学中，要求学生教师具备良好的教学知识更为重要。但是，教师对当前思想伦理教育课程内容的整体把握程度还不是很好，相关知识认识不到位，导致教师无法真正进行全面的思想道德教育课程的教学。目前，小学教师还没有完全形成正规化的教学模式，并不是说他们没有真正充分参与课堂教学，只是单一的讲述课本上固定的知识内容，课堂不生动活跃，导致学生在学习的过程中觉得枯燥无味难以参与进课堂教学，不利于更好地培养学生道德与法治的思辨力。

2.2学生缺乏分析和问题的能力

目前，小学生年龄比较小，只知道照葫芦画瓢模仿老师死记硬背课本的知识，不能真正实现对教科书中的知识内容灵活的掌握，在各种思维方式和表达方式上往往缺乏综合的独立思考能力，在学习基础知识的过程中还没有完全形成自己的意识形态，缺乏对教科书中知识的洞察力和理解，在日常学习中不太愿意独立思考。只了解小学教材和课程中的知识内容，课堂之外并不主动学习一些关于道德和社会法治的相关知识课程，即使已经掌握了小学教科书的一些相关基础知识，但往往不能把它们正确地应用到现实的生活中，也不会根据所学的教科书的知识内容，正确地分析和解决实际问题。

2.3小学生思辨兴趣有待提高

枯燥乏味的课堂教学氛围只会严重压制学生的学习个性，并且限制了学生个人创造力和学生创新能力的充分发挥，正如伟大的法治教育家陶行知先生所说，教育过程中不能过度否认老师的领导作用，完完全全将教学和学习的边界抹掉，也不能完全忽视学生的个性特征和兴趣爱好，只关注老师的教学。前者过分忽视老师在教学过程中的作用，后者忽视学生的个性特征。我们可以看到，在课堂教学的实践中，只有时刻关注学生的学习兴趣和特点，才能充分提高其参与课堂教学活动的效率。激发与学生的情感共鸣，使他们能够全身心地参与课堂的学习活动。基于这一教学理念，德育教师在选择开展课堂教学活动时，应在合适的教学时机，引入一些有趣的话题，以这种方式充分吸引学生的学习注意力，使学生能够随时与教师的课堂进度同步学习。3.培养小学道德与法治学生思辨力的措施

3.1营造良好的道德与法治教学氛围

随着我国现代德育教学模式的不断创新，教师德育教学的效率将得到全面提升，在道德法治教育的综合课堂教学中，每位教师的德育教学方法直接关系到良好的德育课堂氛围。希望教师通过正确的道德教育指导，使每个学生更积极地参与到相关的教育知识的学习中来，打造一个全面的情境教学课堂，让每个班级的学生都真正参与到科学的道德与法治课堂教学中，全面提高每个学生的核心道德素养。创新的辩论教学和提高学生的批判性思维能力的辩论可以让学生从多个角度思考问题，锻炼思维能力。各个学校都会选择一些经典的辩论题目，并组织学生们进行辩论，通过引导学生积极参与辩论比赛的筹备工作，可以开阔视野，锻炼学生在思辨中表达自己的能力，培养了学生对语言表达的综合运用。

3.2培养学生对于道德与法治独特的思辨特质

小学是培养学生批判性思维能力的最佳时机，要充分发挥学生集体学习活动的主导地位，鼓励和教育学生能够深入、独立地思考。在当前小学道德与法治的课程改革中，学校应通过开展各种集体讨论活动鼓励学生能够充分深入地思考和理解问题，培养学生适合自身性格特点的独立思考的辨别力和思维能力。比如通过提问适当的问题锻炼小学生的批判性思维能力，在日常生活中布置家庭作业时，老师可以有意识地选择一些测试学生批判性思维能力的主题，并给他们进行培训。引导学生从多个角度思考问题，拓展思维。除此之外还可以让学生小组协作和讨论，增强学生的批判性思维能力，借助团队协作这种力量使复杂的实际问题变得更加简单。特别是对于每个小学生来说，他们虽然年龄很小，但每个人心中的每时每刻似乎都在不断涌现新的想法。因此，在道德与法治教育课堂上，教师们应该能够充分发挥每个学生独有的智慧。在独立思考、分析和讨论的过程中，每个班级的学生都能够将自己优秀独到的观念和其他小组成员交流互相学习。

3.3营造和谐思辨沟通氛围

平等和谐的教育师生关系一直是整个教育的最高起点，道德与法制教育也是这样。但是，由于从实践教育的视角出发，又受到传统教学方法概念的严格约束，很多中小学生既没有用语言表达真实的课堂体验，也没有机会和老师自由沟通。在教师的实际教育实践中，学生总是按照教师老套的教学所教的方法讲述问题，难以用自己独特的语言表达情感，对于学生的独立思考有很大的限制，这无疑是教学遗憾。所以，为了切实培养学生独立思考的能力，老师应该高度重视师生关系，给学生提供批判性思维的良好氛围，让每个学生都畅所欲言。培养广大学生在道德与法治教育教学实践课堂上的多维度思辨能力，满足了广大小学生对道德知识的主观接受需求，促进学生自身思维和表达能力的不断提高。

4.结语

小学道德与法治的教学过程中加强对学生思辨力的培养至关重要，它帮助小学生养成独立思考的习惯，能在更加深入和更高阶段的学习以及日常生活中运用批判性的思维方式，激发学生创造力。因此，教师也要更加注重学生自身独立思考能力的综合培养，通过综合开展各种实践教学活动，激发广大学生的学习兴趣，使广大学生能够更理性地思考，实现终身可持续发展。同时小学家长也应有意识的培养学生独立思考的意识和习惯，帮助学生更好的成长和进步。

参考文献

[1]李树君.陶行知思想对道德与法治启蒙性课堂教学的启发[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：13-14.

[2]王林.小学道德与法治实践性教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2019（12）：47.