浅谈新媒体对中学物理教育教学模式的影响

2021-03-26 14:15王潭武
科学与生活 2021年33期
关键词:影响分析物理教学新媒体

王潭武

摘要:在社会发展的新时期,新媒体技术已经被应用到各行各业中。与此同时,不难发现其已经逐渐走进教育领域,成为一种重要的教学手段。物理学科不同于其他学科,要求学生具备一定的逻辑思维能力。通过新媒体技术的应用,能够将一些比较复杂的知识具体化,降低学生物理学习的难度。因此,本文提出了一系列新媒体对中学物理教育教学模式的影响。

关键词:新媒体;物理教学;影响分析

引文:在新课程改革的不断推动下,物理教育已经取得了较大进步,教学成效十分显著。但是在实际的物理教育中,仍然存在一些问题,虽然已经被相关学者多次提出,受到各方面因素的影响,尚未得到根本上的解决。通过对新媒体技术的应用,能够解决物理教学中的诸多问题。对于物理教师来说,需要学会利用西门媒体技术的优势,为中学生创建有利于物理学习的外部条件。

新媒体技术的概念

新媒体技术,简单的来说,其主要是指在社会快速发展的时代背景下,科学技术不断发展而出现的产物,具有多个方面的优势。比如,智能化、网络化的特点比较明显。将其运用在物理教学中,能够将枯燥的文字通过多种趣味性的方式展示出来,包括图片、视频等形式,在内容上比较丰富,能够使接受知识的过程更加主动。

新媒体对中学物理教学模式的影响

增加课堂信息量

课堂上的时间十分有限,在以往的教学中,对于课本中的知识,物理教师通常采用的为口头形式的讲解方式,需要消耗大量的时间进行讲解。在讲解一些比较复杂的知识时,需要物理教师反复进行讲解。这种教学模式长期存在,看似比较简单、高效,但是对于一些在物理学习中处于弱势的学生来说,理解起来难度较大,并且很容易遗忘或者混淆重要知识点。如果学生在物理学习中所积累的不懂的知识点越来越多,就会逐渐成为物理学习中的学困生,从而导致物理学习基础薄弱。在后续的学习中想要快速赶上其他学生,将会十分困难。同时,在中学物理教学中,一些物理知识需要通过图形的形式进行讲解,画图需要消耗一定的时间。不难发现,在课堂中教师讲解的时间少之又少,教学效果大打折扣[1]。

新媒体技术不同于以往的教学模式,在形式上具有多样化的特点,且具有丰富的教育资源。如果能够利用新媒体技术,通过不同的形式将知识快速呈现出来,能够使教师有更多的时间讲解知识。一方面,在备课环节,教师可以对教材进行研究,将重点知识提取出来,将自己要在课堂中进行呈现的知识制作到多媒体中。比如,图形、图标等内容,可以直接向学生展示;另一方面,由于多媒体技术操作起来比较简单,对于课本中的知识,只需要经过简单的操作就可以查找到相关的知识。教师在教学中可以根据需要,快速查找出与教学内容相关的知识。比如,例题分析、易错点分析等等。以摩擦力部分的学习为例,如果教师仍然沿用口头式的教学方式,学生理解起来可能会比较吃力。首先,教师可以出示关于摩擦力现象的视频,让学生通过观察这些现象,对本节课的学习内容有初步的了解;然后,教师可以让学生想一想,视频中的这些现象在生活中有没有遇到过,自己遇到过哪些关于摩擦力的现象;最后,教师可以结合提前制作好的视频,并且配上讲解,使学生对摩擦力相关的知识点有进一步的了解,可以运用多媒体技术的暂停、继续播放等功能,使学生能够更好的掌握知识。

抽象问题具体化

随着中学生物理学习的不断深入,学生需要掌握大量的知识点,物理知识的难度也会相应的越来越大。中学生受到自身主观因素的影响,在理解能力、认知水平以及思维的发展方面都会有所不同。尤其是在物理学习中,不可避免的会遇到一些比较抽象的知识点。比如,概念类的知识比较常见,对于这部分的知识点,大部分学生认为学习起来压力较大,学习效果较差。再加上一些知识的理论性较强,如果仅仅是通过“听”,可能会使学生产生厌恶心理。对此,物理教师可以利用新媒体技术,将这部分的知识进行细化,以图形、视频等形式,对学生进行引导,启发学生的思维,将知识具体化。通过有关学者的实践表明,这种类型的教学方式比较直观,画面感较强,教学效果十分显著,更容易被中学生所接受,是提高教学质量的重要教学方式[2]。

比如,在学习“霍尔效应”部分的知识时,这部分的知识对于学生来说比较抽象。教师可以利用新媒体,在网络中搜集相关的视频片段,学生在观看的同时,教师要使学生对视频所出现的不懂的物理名词记录下来,在观看完成之后再进行细化讲解。视频讲解的方式比较直观,能够避免学生在学习中出现做小动作、思想跑神等情况,从而帮助学生形成系统的物理知识框架。

提高实验教学效果

在物理教学中,有不少与实验相关的知识。在以往的物理教学中,教师通常是通过语言来讲解实验的过程、结果。还有一些物理教师,在课堂中主要是自己操作实验,让学生在一旁观察实验现象,得出实验的结果。一些实验的过程较快,学生很难有思考、交流的时间,对于实验现象的观察不够清楚,导致实验教学的效果较差。还有一些实验过程比较危险,无法在課堂中进行实际操作。或者还有一些实验,在进行时往往需要消耗大量的时间,过程比较繁琐,可能会出现操作失误导致实验,这部分实验几乎无法在课堂中进行。利用新媒体技术,可以解决以上所提到的各种问题。物理教师可以利用新媒体技术的灵活性特点,在教学中搜索相应的实验视频,在具体的讲解中,可以通过放慢、加速等功能,将重要的实验步骤以及实验现象呈现出来。在这种教学模式下,能够弥补以往物理教学中的不足,并且解决实验过程中可能会出现的误差问题,可以使学生对整个实验过程更加了解[3]。

比如,在学习“平抛运动”部分的知识时,对于平抛运动的理解,简单的来说,可以将其认为是一种运动形式,在生活中比较常见。例:打球、扔东西等。由于对于现阶段的中学生来说,他们很难用心去观察生活中的一些现象,并且对于常见的一些现象或者问题,他们缺乏深入思考的能力,导致对于一些生活中比较常见的物理知识也很难进行深入思考。教师可以出示相应的实验视频,对于一些重点的实验现象,教师可以将其放慢,留给学生思考的空间。然后,还可以运用暂停的功能,让学生猜测下一步会发生什么样的现象,可以让学生以小组为形式展开讨论,分析实验过程,提高课堂中的互动性,使学生的思维得到发散。对于关键的步骤,教师可以反复播放视频,使学生通过多次的观看,对实验的过程与现象有更加透彻的理解。

结语:综上所述,新媒体对中学物理教学模式的影响十分重要。对此,物理教师要积极寻求多种新媒体教学手段,保证每个中学生通过物理学习,都能够有所进步、有所提升,在扎实学生物理学习知识的基础上,为学生各方面能力的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]张昆.新媒体环境下高校物理教学的创新设计——评《基于新媒体技术的现代课程设计教学》[J].中国科技论文,2021,16(09):1040.

[2]陈洪叶,秦羽丰,刘智新,陈军.物理实验中利用微信平台等新媒体方式进行互动交流的探索[J].物理通报,2020(S2):96-98.

[5]徐雪楠.新媒体对高校物理实验教育教学模式的影响分析[J].智库时代,2019(17):89-90.

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