“线上线下”混合式教学人才培养模式考试方法改革研究

[ 摘要] 基于“线上线下”混合式教学的人才培养模式，原有的传统考核方式已不适应这种新型教学模式，本文以《纳税实务》课程教学为研究切入点，进行考试方法改革 ，改变传统考试方法，采用过程型考核方式，主要目的是克服传统考试方式在人才培养方面存在弊端，利用现代信息技术进行线上考核为主，结合线下授课时随堂考核，探索出一条适合人才培养的新型考试模式。本文深刻论述“过程型考试方法改革”应用的必然趋势，重点构建《纳税实务》专业课程新型考试方式，以及对这种创新型考试方法应用成效加以分析。

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种"线上"+"线下"融合一体的教学模式 [1]  。线上线下混合式教学是信息技术与传统课堂教育相融合的一种全新的教学模式[2] .本文通过《纳税实务》课程“线上线下”混合教学方式重新构建新型考核模式，克服传统考试方式只注重期末考核结果、评价方式单一、不能真正评价学生的学习过程、学习动态及学习效果等弊端，为培养创新型财务人才打下良好基础。

1《纳税实务》课程传统考试方法及存在问题

《纳税实务》传统考核方式只是期末一次性考试，以纸质试卷为主的考试方式。平时成绩所占比重较小。传统考试方式只注重期末考核结果、一次性考核，评价方式单一、不能真正反映学生的学习过程、学习动态及学习效果等弊端，不能真正反映学生学习效果，学生学习积极性不高，已不能真正适应新型教学方式的需求，也不符合人才培养目标，为更好适应线上线下混合式教学模式有效开展，需要进行考试方法改革。将以往的期末闭卷笔试行考核转向过程型考核，将以往的有纸化考核方式逐步转变为信息化考试，一是符合人才培养目标，另一方面有利于对接国家职业资格认证考试 [3]。

2《纳税实务》课程考试方法改革必要性

“线上线下”混合式教学的人才培养模式，将课前预习、课堂知识有效传递、课后知识巩固有机统一起来，为学生提供了多元化的学习方式。并增加实践教学环节及学生自测功能，有利于教师更有时间针对学生的个体差异进行有效沟通及解决学生学习存在问题，提升教学效果。传统考试方式已不能适应这种多元化的新型教学模式，为了适应新型教学模式，提高学生学习参与度与积极性，使考评更能真正体现学生的学习程度及学习效果，以达到预期的教学目标。会计专业课程的考试方法改革势在必行。

本文以《纳税实务》课程为例进行课程考试方法改革，采取过程型考核。过程型考核采用线上线下相结合方式，考核方式灵活多样。线上考核利用本校“智慧课堂”教学软件及“智慧树”等教学平台上进行教学测试，考试方式有随堂测试、头脑风暴、课后测验、答疑讨论、线上作业等考评方式;线下考核主要有课堂上随堂提问及学生课上参与教学活动表现评分。期末再以笔试试卷进行法理知识测试。线上考核成绩占比为70%，线下考核占比为30%，这种过程型考核真正能体现学生的动态学习过程及学习效果，也更加公平合理，增强师生之间及学生之间的教学互动，从而调动学生学习积极性，达到预期的考核目标。

3《纳税实务》课程考试方法改革重要关注点

3.1考核方式与教学内容相适应，注重实践应用考核

《纳税实务》课程是一门实践性很强的专业课程，工作中不仅要求学生掌握专业的法理知识，更要掌握税务登记、税务核算、纳税申报、发票管理等专业实践业务操作，这就要求该课程考核方式及内容与教学内容相适应，且注重实践应用内容考核。考核内容中除传统理论知识考核外，增加税务工作流程考核、发票识别、开具及发票作废等实践操作内容考核，利用税务软件增加这部分税务实践知识考核，以增强学生的专业实践技能，提高学生的职业素养及工作能力。

3.2注重考核环节设计，加强考核内容有效监督

为提高考核效果，应注重考核环节设计，做到考核内容有效监督;在学期初对授课内容及考核内容进行有效设计，在哪些教学环节上设置考核内容，考核形式及所占分值都要事先设计好，并随着教学进度完成情况适当调节，并加强考核内容监督。例如课堂上采用小组分工协作方式进行“个人所得税纳税申报”内容考核，教师要监督好小组成员参与程度，尽量做到对每位同学都要考核到。以课外作业形式考核，要设计好作业提交时间，以督促学生按时提交作业，加强考核内容时效性。

3.3 注重各种考核方式成绩占比科学合理

《纳税实务》课程不同税种的法理知识点难易程度及社会应用有很大差别，按我国税法法理知识及实践应用分配到各项考核内容中，结合考核内容要测算好各种考核方式成绩占比，分值占比要做到科学合理。结合考核内容设计合适的考核方式，如开放型问题：“房产税征收意义”及“我们为什么要积极主动缴纳个人所得税”等问题采用“头脑风景”考核方式，基础性法理知识采用线上“即时回答”及线下“期末笔试”等考核方式;让学生学习税收法理扩展知识时将想着课件、视频资料上传到教学平台，采用“资源浏览”方式进行考核等。考核时要注重各种考核方式成绩占比要科学合理，既能与考核内容侧重点相适应，又要灵活多样且公平，激发学生参与考核的积极性，达到考核的预期目标。《纳税实务》课程线下线下考核分值分配如表1所示：

4《纳税实务》课程考试方法改革教学效果評价

为了更好地检验过程型考核方式的实践效果， 在《纳税实务》课程教学中，以一学期教学内容为测试周期，选取三个实验班级进行测试，其中二个教学实验班采用混合式教学模式进行教学，考核方式以过程型考核为主;另一实验班采用传统教学模式。以传统期末纸质试卷考核。经过一学期的教学实验，三个实验班的成绩如下表2所示：

通过实验测试数据可以看出，采用过程型考核方式2个班级（实验1、2班）学生的平均成绩明显高于传统考核方式班级（实验3班）成绩。为了证实量化数据分析的对比结果，同时以调查问卷方式对学生进行了进一步的调研，调研结果及调查问卷反馈信息也是学生普通反映更喜欢过程型考核方式，过程型考核方式有利于知识的巩固掌握，时时反馈学习成绩，更能真证体现学习效果，而且形式多样灵活，提高学生之间学习竞争意识，从而提高学习积极性。可见，过程型考核考试更适合线上线下教学模式，在人才培养中应用具有明显的教学效果。

5结束语

信息技术快速发展，推动了教学改革，使线上和线下混合的教学模式得以顺利开展。为促进线上线下融合一体新型教学模式的更好开展，充分调动学生学习积极性，进行考试方法改革，采取过程型考核方式。这种新型考核方式克服传统考试方式的弊端，考核方式灵活多样，并且增加考核内容的实践性及开放性，培养学生在《纳税实务》课程学习中分析问题、解决问题能力，能够针对学生个性化发展进行有效培养，增强学生纳税工作实践操作能力及税务工作职业能力 [4]  。同时，这种创新型考核方式的经验可以在其他专业的人才培养中可以进行有效推广。

过程型考核方式的有效实施，需要教师利用大量时间准备考核知识材料、组织教学资源、设计考核环节及考核内容，同时还需要学生和教师长期坚持及有效配合，才能达到预期的考核目标。

【参考文献】

[1] 吴群，刘娜.加快推进高职教育线上线下混合式教学模式的改革与实践探索[J]. 职大学报 ，2020（06）

[2] 徐京魁.线上线下混合式教学助力高职院校教学改革发展 [J]. 数码世界 ，2020（12）

[3] 蒋鹏.基于证赛结合的项目化《电子商务》课堂教学改革研究 [J]. 课程教育研究 ，2017（06）

[4] 周俐. 基于实践能力培养的高职过程型考核改革探索——以《证券投资分析》课程为例[J]. 湖北广播电视大学学报 ，2014（09）

作者简介：徐云霞（1971-，），女，工商管理硕士，副教授，研究方向为经济管理。

基金项目：黑龙江省2020年高等职业教育教学改革重点研究项目：“高职会计专业课程线上线下教学融合一体化的应用研究”项目编号：SJGZZ2020040 。