19.《雾在哪里》教学设计

学习目标：

1.认识“雾、淘”等10个生字，会写“岸、于、切”三个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，能读好长句子，读好雾说话时的语气。

3.能借助生活经验，想象雾淘气的样子; 能仿照课文例句说说雾来时的景色，感受雾的神奇。

4.愿意留心观察自然、观察生活，体会其蕴含的生活情趣。

重难点：

1.能借助生活经验，想象雾淘气的样子。

2.能仿照课文例句说说雾来时的景色，感受雾的神奇。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

第一课时

教学过程：

一、图片对比，识字读题

1.课件出示两组图片：

（一组是大雾笼罩下的树林图、学校图、城市图;

一组是阳光普照下的树林图、学校图、城市图）。

生观看后说说：这两组图片是怎样的景象？大雾天给人怎样的感受？

2.识字“雾”：

（出示：雾）请看字形，你有什么好办法记住它呢？交流识字方法。

——务+雨字头（加一加）;“雾是由许多水汽凝结而成的，所以上面是雨字头，下面的字也读wu，这是个形声字。”

——（换一换）我们还学过很多带雨字头的字（出示：雪 霜 雷 霞 露）它们与什么有关？

随机小结：雨字头的字，一般和水或自然现象有关。

3.导入课题，出示课题：

今天，我们来读一篇和雾有关的童话故事——《雾在哪里》（板书课题），读出疑问的语气。

师过渡：我们把问号藏在心中一起走入课文吧。

设计意图：

通过两组图片的鲜明对比，激起学生探索新知的兴趣，读题时的情感指导奠定了全文的感情基调。通过拓展积累雨字头的字，教会学生偏旁归类的识字方法。

二、初读课文，整体感知

1.读课文，检查预习。

（1）明确课文一共有10个自然段。

（2）指名学生分段读课文，其他同学认真听，指出错误之处。

——强调“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翘舌音。

——指导读好长句子：出示：“房屋、街道、树木、桥梁……什么都看不见了。”

2.学习交流，

（1）从前有一片雾，在作者眼中，他是个怎样的孩子？（板书：淘气）

（2）拓展：淘气的（ ）。（学生补充，理解词语。）

（3）指导读：（“雾这么淘气，心里却有些喜欢他呢”）带着这种感觉把“淘气”送进句子中读读吧。

3.整体感知：

（1）淘气的雾孩子最喜欢玩捉迷藏的游戏了，那他藏（板书：藏）了些什么呢？请大家快速地读课文，用圆圈把他们圈出来。

（根据学生的回答，板书：大海、天空、太阳、城市、海岸、自己。）

（2）随文学习同音字“暗、岸”。

——“暗”：（观察日字旁，这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳，就是明。明和暗是一对反义词）

——出示海岸图片，随机学习“岸”：谁来指出图上哪一部分是岸？（指名上台）“岸就是水边的高地，所以上边是山;

拓展：海边的高地是（ ），河边的高地是（ ）水两边的高地是（ ）

（3）淘气的雾孩子是怎么告诉你的呢？请大家用横线画出他说的话，并读出他淘气的语气。

课件出示：

①我要把大海藏起来。

②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

③现在我要把海岸藏起来。

④现在，我该把谁藏起来呢？

⑤我要把自己藏起来。

师小结：朗读时，“我”的后面可稍做停顿，语气上扬，突出雾孩子的淘气。第四句写雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略做停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写他突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。本课朗读教学的重点在两个方面：一是读好雾说话时的语气;二是读好长句内部的停顿及其语调的起伏。在低年级朗读教学中，教师指导学生练习基本的朗读技能是必要的。

三、品读课文，学习句式

1.引导学生读课文第3、4、6自然段，想想雾把哪些东西藏起来了？藏起来后，那里的景色是什么样的？用波浪线在文中画出来。

2.学生朗读相关句子，课件配上相应的插图。教师相机指导学生的朗读。

3.齐读第3、4、6自然段，交流结构的共同点。

小结：课文的这3个自然段都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。第2、5两个自然段写的是雾到了什么地方。

4.照样子说一说。

出示：云雾弥漫的山川、树林、学校、公园等圖片，指导学生仿照下面的句式进行口头表达。

课件出示：

雾把 藏了起来。无论 ，还是 ，都看不见了。

设计意图：

本文内容较多，句子较长，反复朗读有助于学生理解课文，体会情感。在充分朗读的基础上，结合句子的特点进行说话练习，既加强了学生的写作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。

四、观察生字，指导书写

五、结课

雾孩子把一切都藏了起来，接下来，他又做了什么呢？我们下节课继续学习！

山西省孝义市胜溪街小学 梁志玲