浅析思政课教师在教育教学中如何与问题学生进行有效沟通

李莉

德国著名教育家阿道尔夫·第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！作为一名一线义务教育阶段的思政课老师，在学习了习近平总书记关于“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”重要讲话以后，倍感欣慰的同时也感受到了肩上沉甸甸的压力与责任，尤其在读到“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”这一要求时，强烈引起了我对一部分学生的关注与思考，作为教师该有一种怎样的仁爱情怀、该用一种怎样的思维方式、甚至一种怎样的人格魅力，让这一部分学生在这个正确的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时也是青少年最叛逆的重要时期，能够创造性地走入这部分学生的内心世界，从而达到有效的教学效果、养成良好的行为习惯、塑造健康的人格，那么能够与其进行有效沟通即成为了这个过程的基础和重要保障。

这部分学生即在教学中无法避免却又不得不面对的问题学生，概括性的对其描述即 与同年龄阶段相比，在学习、思想、行为、认知、心理等方面存在偏差的少部分学生，但绝不能将其定义为“坏学生”，此阶段的学生，身心尚未成熟、社会经验不够丰富、是非观念不够清晰、对某些问题的看法不够全面、不够科学，由于受家庭、社会、学校等方面的不良因素影响，出现了一些偏离常态的表现，从而可能被忽视、冷落、薄待，甚至歧视，那么就需要教师找到行之有效的方法与其进行有效沟通，以下是我在教学实践中使用和总结的一些尚未成熟的方法：

一、投其所好不如投其所要

处于青春期的问题学生，自我意识更强烈，常常以自我为中心，与父母、老师、长辈之间存在自认为不可调和的矛盾，很多不该去做的事情都是故意而为之。“知己知彼百战百胜”，为了对这部分学生有更多的了解，我尽可能多的参与到家访当中，去寻找到这些孩子与其他孩子不一样的地方，发掘出其他老师可能没有发现的闪光点，在课堂上尽量引用让这部分学生生活中不曾被人认可过的优点，从而让他们找到存在感，让其“以自我为中心”的内心欲望公然的得到满足，同时，在家访中观察到这部分学生尽可能多的“软肋”，比如留守儿童绝大多数是缺乏关爱，但是生活自理能力与自制力必定略高于其他孩子，单亲家庭的孩子缺乏家庭的温馨幸福感，感受到的爱不够完整等，在其确实犯错的时候，趁机将这些“软肋”发挥出最大的效果，让问题学生体会到自己在老师心目中具有不可替代的作用，哪怕自己身上具有很多问题老师依然没有放弃他们，他们依然被老师时时刻刻的关注着。而不是采用极端的方法将矛盾激化。）

二、勿站在道德与期望的最高点，回归到学生身心发展的规律中

很多时候对问题学生的期望值过高，认为他们应该、必须要取得什么样的成绩、什么样良好的表现，认为在课堂上就应该40分钟都必须认真聆听不落下一丝一毫，然而这个年龄阶段的学生从身心发展规律来看，基本很难做得到老师所期望的那样，上课讲话、开小差等都是这个年龄段该出现的正常现象，所以适当允许他们表现出自己该有的一些所谓影响课堂表现的言行举止，承认一些正常规律的存在，承认每个班级都会有问题学生的存在，正因为他们的存在班集體才是完整的班集体，也才能给老师创造出及时引导的机会。在课堂中我常和这部分问题学生说，让你们认真专心的学习40分钟是不可能的，得到了积极相应，但是认真学习20分钟是你们这个年纪可以做到的，所以超过这个标准的问题学生也随之成为了问题学生的榜样。

三、弃师之位，做学生之徒

教学相长是恒古不变的教学真理，问题学生在很多方面都要比老师懂很多，放下老师的身份地位，多向他们请教让他们引以为豪的问题，比如他们比较感兴趣的游戏问题，带着仰慕的心态向问题学生请教，同时抓住时机正确进行引导，拉近师生之间的距离感，让他们找到成就感，引起学生对该学科的兴趣，从而减弱厌学情绪，带动课堂氛围，让其感受到自己在班级中具有无可替代的作用。

四、不做规则的制定者，而是共同的遵守者、维护者、改进者

课堂上最好的规则的就是师生共同愿意去遵守的规则，我经常在学生面前反思自己在课堂中可能出现的不良习惯，让某个问题学生对我进行监督与提醒，一旦自己有了进步就对其进行感谢，言传身教的与学生共同改进不足比单纯的只要求学生怎么做更具有说服力。老师不是圣人，也会犯错也有不足，学生身上存在一些瑕疵更是人之常情，引导他们正面面对眼前的问题，并与老师共同努力和进步。

五、巧用“别人家的孩子”

“别人家的孩子”无论成绩还是言行举止的修养都被认为是最好的，而问题学生反感的问题之一就是把自己拿去和别人做对比来突出自己有多差，所以要客观的评价“别人家的孩子”，他们不只有优点，也有缺点，让问题学生明白在某些方面确实有差距，但是自己身上具备的某些能力是“别人家的孩子”无法企及的，每个人都有自己的优点和缺点，要善于挖掘自己的优点，也要敢于面对和改正自己的缺点。

六、定时反馈、监督，及时修整调整

让问题学生感受到老师时时刻刻都在关注自己，看到他们的努力与进步，这是他们愿意去坚持和调整的动力。也要分析进步的空间与潜力。

七、真挚耐心

无论是表扬还是批评，都要让这部分感受到老师的真挚与耐心。师者，传道授业解惑也，而沟通是是实现这一过程的必经之路，能与问题学生进行有效沟通，不论是学习成绩，还是学生情感价值观的培养等方面都极其重要。当然也离不开老师潜心去坚持与实践。

云南省保山市隆阳区实验中学 李 莉