提升农村小学生英语阅读能力策略探究

张倩

新课程标准指出：小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际能力。而小学英语教材是通过大量的听、说、读、写等语言实践活动来达到培养学生的语言交际运用能力。阅读是学生对所学的词汇、句子、语法的全面综合训练。通过阅读不仅能巩固所学知识，提高运用语言的能力，还可以激发学生的学习兴趣和学习动机。但是由于各种原因，农村孩子的阅读能力比较差，只有少部分同学具有独立阅读的能力，而且未掌握科学的阅读方法，他们对阅读材料的理解仍是停留在浅表层次，还未能主动、深入思考深层次的问题，还需要教师为他们营造丰富的阅读环境条件，提供适当的阅读方法指導，因此，对于小学英语阅读教学应把如何激发学生的阅读兴趣和如何让学生形成有效的阅读策略作为首要任务。

一、农村小学英语阅读教学现状

新课程标准中指出：对于小学英语阅读的学习一定要调动起学生的积极性，并运用合理有效的教学方法进行教学，增加学生们英语阅读和写作的实践，充分运用语言的能力，希望能够为以后的英语学习之路打下坚实的基础。但是现实中确并不是我们想象的样子，无论是老师还是学生都存在需要改进的地方。

（一）教师教学的现状

在英语阅读教学的过程中，现在的农村小学英语阅读教学严重缺少了教学的实际意义，单单变成了朗读、翻译和背诵，这一过程中并没有对学生的阅读方式进行调整和改善，对阅读的技巧也并没有进行深刻的传授，所以这种对于英语教学的方式只是成为了词汇重复利用的场所，学习的标准也就仅仅成为了会读写即可，长此以往对于英语阅读的学习就只能够停留在明白文章的大概意思，使得教学越来越枯燥乏味，教学的质量也就随之下降了。

（二）学生方面的现状

一是农村小学生词汇量少，知识面狭窄，语法知识欠缺，学生的阅读能力差。学生对阅读不重视，在做阅读理解时，文章不花时间去看，不去细细品，题目的答案往往是胡编乱猜。

二是缺乏良好的阅读氛围。在农村缺乏英语学习的环境，小学生只有在课堂上学习英语时间，同时学生家长知识水平不高，甚至有的对英语一窍不通，并且大部分的学生家长外出打工，留在家里照顾孩子的都是年过六旬的老人，监督孩子的英语学习概率几乎为零。这样一来，家长们对其子女的英语更是爱莫能助，孩子们也无从获取阅读背景知识。

三是阅读方法落后。当前很多小学生对英语阅读仅仅是简单的进行词汇语音的掌握，对于阅读的本质根本没有一个足够的认识和了解，甚至很多学生认为阅读的本质就是熟记单词，简单了解相应的语句意思，这种阅读方法对学生以后的阅读发展造成了极为不利的影响。

三、提升小学生英语阅读能力的策略

（一）改变英语课堂上的学习方式、精心设计、明确英语阅读的方法，提高学生学习的积极性

现时我们小学英语阅读课堂教学的模式分为Pre-reading（阅读前）、While-reading（阅读中）和Post-reading（阅读后）三部分。而小学阶段的阅读课（Read and write）内容就是本单元词汇和句型知识的拓展。老师在讲课的时候可以根据阅读材料的特点采取一些相关的措施，比如复述或是表演等，提高同学们对于英语学习的参与意识。可以通过呈现材料、小组合作、表演展示、总结提升来操作，也可以通过Role-playing（角色扮演）、Games（游戏）、lets chant （说唱）等阅读的活动来积极提高同学们对于所阅读文章的理解，提高同学们积极参与的意识。

（二）通过优美正确的示范提升学生的阅读兴趣，培养读趣，提高阅读质量

教师要不断提升自己的专业能力通过纯正优美的语言来对学生进行熏陶感染，让学生获得一种美的感觉，从而使学生的阅读兴趣得到有效增强。可以播放课文录音并让学生进行模仿练习，有效增强他们的表现欲望。因为年龄较低等原因的影响，其理解能力也相对较差，根本没有办法静下心来进行录音的用心聆听，所以，小学英语应该从细微处入手对学生的倾听能力进行培养。

（三）进行阅读渠道和知识的拓展，检查阅读的效果

教师应该转变自身的教学观念，从课上以及课下两个角度入手进行英语阅读教学。正常来讲，课上阅读是小学生展开阅读训练以及进行阅读教学的最主要手段。以学生为主体引导学生进行阅读，帮助学生更好的完成文章阅读理解，从文章中获得相应的信息。然而，课上的时间是有限的，仅仅通过课上时间以及课文对学生进行引导教学是完全没有办法高效完成阅读教学的，学生的阅读能力也难以得到有效增强。所以，教师应该提升对课外阅读渠道拓展的重视，通过课外阅读的有效利用来弥补课内阅读的不足，从而使教师的阅读教学能力得到有效增强，提升学生的学习效率和学习质量。

（四）采用“适当集中，反复循环”的教学法提高学生的阅读能力

“适当集中，反复循环”教学法经过了近四十年的实践，其结果证明其在英语教学中具有相当的使用价值。第一阶段集中识词，口语突破。要求学生在短时间内具有初步的听说能力，而这种能力的形成又使得学生有更多运用英语的能力和机会，从而保持持久的兴趣。

（五）培养学生的文化意识，有利于学生有利于提高学生的英语阅读能力

不同的国家有着不同的文化、传统习惯、行为规范，不同的文化和社会风俗又都会在民族语言中表现出来，反映着人类社会不同的文化生活。因此，在小学英语教学中，教师如果能恰当的渗透英语国家的传统宗教、节日、饮食习惯、礼仪习惯等方面的文化就能激发他们阅读英语的兴趣，因此，英语学习中对英语文化了解与掌握得越扎实就越有利于提高学生的英语阅读能力。

总之，学生的英语阅读理解能力是通过培养学习获得的，是通过认识活动和意志活动得以发展的，也是在掌握知识、掌握技能中得以发展的。英语阅读能力培养和提高不是一蹴而就的，而是需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。作为一线教师的我们，应该增强对学生综合素质培养的重视，采用更加科学合理、贴近实际生活、更具趣味性以及针对性的措施展开阅读能力培养教学，在英语阅读课堂教学中注意培养学生阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略，挖掘学生的英语阅读潜能，才能全面提升学生英语综合语言运用的能力。

昆明市盘龙区阿子营中心学校羊街小学 张 倩