如何培养学生养成良好的写作习惯

“作文苦，作文难，一提到作文我就烦。”这是怕作文的同学的一句口头禅。像这类学生普遍存在。新课程标准指出，小学生的作文要求：要求学生能把自己看到的、听到的、想到的，即亲身经历的事情，自己熟悉的人和物，用流畅的语言表达出来。那么如何才能让学生达到上述要求，帮助学生克服写作畏难情绪进而写好作文呢？关键是培养学生养成良好的写作习惯。古人说：“少成若天性，习惯成自然。”良好的习惯对写作来说更为重要。那么，应养成哪些良好的习惯呢？

一、培养学生养成感受生活，学会观察的习惯

小学生作文普遍存在的问题是：内容空洞，不具体;语言单调，缺乏真情实感。究其根源是学生对生活缺乏观察，或不善于思考。《语文课程标准》指出：“小学生要养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。”观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程。观察也是人们增长知识、认识世界的重要途径。只有通过认真仔细观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。因此，在作文教学中，教师要教给学生观察方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。

1.培养学生进行有序观察

只有观察有序，才能言之有序。小学生在观察事物时，往往不注意观察的顺序，常东张西望，显得杂乱无章。因此，教师在指导学生观察时，要教给观察方法。如：从整体到部分，从近到远，从上到下，从景到人等等。先指导学生观察静物，再观察动态物体：学生通过实践反复纠正，就能有序地观察事物，作文也就能做到言之有序。

2.培养学生抓住特点观察

在学生学会有顺序地观察事物的同时，教师还要引导学生抓住特点观察事物。小学生观察事物往往不精细比较笼统，常忽略了对重要细节的观察。在指导时，教师应抓住小学生这一特点，提醒学生注意观察。同时指导学生学会细致观察所要分辨的对象，通过分析比较，让学生自己发现事物细微之处。在观察时，教师要有意识地调动学生的兴趣，让学生动脑、动口、动手，培养学生捕捉事物特点和能力。

3.培养学生主动观察

学生写作文写得不具体，就是对所写的事物没有仔细观察，认识模糊，没有清晰印象。所以教师要通过多种途径培养学生的观察能力，引导学生有意识地观察，养成自觉主动观察的习惯。

二、培养学生敢说实话，诉说真情的习惯

文贵有情，这情是自己的真实思想感情，是发自肺腑的切身感受。真情实话最动人，充满真情实话的文章不但能感动自己，也能感动他人，所以写作要绝对坦白，不要有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注文章中。目前，在学生的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚假的，事是假的，觀点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅仅出现在应付作文的学生身上，还出现在作文功底较扎实的学生身上。他们没有养成用心说话，说真话，诉真情的习惯，他们的作文即使有文采，依然脱不了胡编乱造的弊端。因此，写出来的文章难以感动人。只有敢说真话，肯吐心声。才能让读者感到真实可靠，才能使你写出的文章产生说服力及感染力。

三、培养学生养成积累素材的习惯

鲁迅先生说过：“要学会写作就要像蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成。大有取之不尽，用之不竭之势。究其原因，便是在积累上下过功夫。材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好望题兴叹。其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多少，直接关系到作文的质量。有一则笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万分，其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对日：“当然更难。你生孩子是肚中有货，我写文章是肚中无货。”学生作文也往往是肚中无货。因此，应该培养学生养成积累素材的良好习惯。教师可引导学生多阅读，通过阅读积累素材。因为阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这全都是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，其思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来，一旦需要这些储存就会蜂拥而至，跳出供你应用，你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章地把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作和成功之路。

四、培养学生养成勤动笔的习惯

任何技能技巧，都需要反复训练。写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须反复实践体验、揣摩，才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯，引导学生勤写观察笔记，多写读书笔记，把平时看到的现象，读到好的素材，感受到思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。常言道：滴水穿石，熟能生巧。写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文章，只有多写了，写起文章才能得心应手。连鲁迅先生说起自己的写作体会也是这样的。因此，初学写作者应勤练笔。只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。要持之以恒，写作习惯也就养成了。

五、培养学生养成勤修改的习惯

《语文课程标准》指出：重视引导学生自我修改和相互修改，而提高写作的能力，要求学生养成多写多改的习惯。修改是写作不可缺少的步骤，是提高文章质量的有效方法，而修改又重在养成自改习作的习惯。学生的每一篇习作都有他自己的独特魅力和可取之处。因此在写完习作之后，教师应引领学生互相评改，交流心得，让学生从中借鉴、提醒、吸收、感悟，让他们从中学会共享资源，共享语言的优美，从而获得作文技巧，提高写作能力。叶圣陶先生曾大力提倡积极主动学生自己修改文章。因为好文章是改出来的。文章越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生的写作习惯。

总之，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够不断提高。

广东省揭阳市普宁市高埔镇山下小学 温木英