在高职院校实训教学中开展“拜师学技”活动的路径探讨

赵星

高职院校的实训环节，在整个教学环节中，可以说是重要的一环，因为只有实训教学，才能让学生通过实际的运用，对课堂所学理论更加深入的了解，而通过实训教学中开展的“拜师学技”活动，探讨如何借助中国传统的师道文化，通过聘请合作校企的专家来当师傅，在快速提升学生的综合素质的前提下，进一步加强与企业的合作，实现学校与用人单位的“共赢”。

目前我国社会的发展教育是基础，同时市场迫切需要专业技能人才，习近平同志在十九大报告中指出，优先发展教育事业。要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。完善职业教育和培训体系，深化校企合作。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。 基于党的教育方针，通过“拜师学技”活动，学习师道文化，在快速提升学生的素质教育的要求下，用新的实训形式加强与企业的合作，不仅提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大。

拜师学技的基本介绍

目前高职院校中，实践与训练的基本方式一般分为以下三种：（详见附图）

这三种实训模式，都各自有其特点，而我们现在通过 “拜师学技”活动，结合了以上实践与训练的特点，在教学中尝试一种新的突破。

首先通过有定向性的筛选，聘请企业有着高级职称的人才，或者绝活绝技绝招的职工作为老师，签订“拜师学技”师徒合同书，以书面形式，规定考核进度和检查方式，做到有考核节点，有考核期间的量化标准，在拜师学技期间，结合参与式、互动式教学，让学生通过徒弟这层身份，积极参与到教学当中，与经验丰富的 “师傅”互动学习，了解企业的实际运行情况，还有业务流程情况，通知组织规划，安排学生参与到师傅的实际岗位中，体验或者协助师傅的工作，达到实习与训练的目的，而师傅也通过这样的方式，利用教学相长，提高自己的业务水平，取得双赢。

拜师学技的实施方法

1.筹备阶段

通过和企业进行协商，选择聘请符合学院教学方向的一些岗位高级人才，比如技术等级为高级工，或者有着技术标兵、技术能手称号的职工作为“师傅”，这些初步确认的“师傅”名单，再通过企业人事部门，对这些“师傅”进行摸底，在人事部门的牵头下，以自觉自愿为原则确定师徒关系，通过高职院校和企业共同牵头，对学习的内容进行初步安排，制定帮带计划、日程等事项，要求每对师徒有较为详细的学习计划。

2.合同签订

师徒签订“拜师学技”师徒合同书，合同中需要明确：学习期限、学习日程，学习内容、考核办法等细则。

3.拜师流程

在拜师学技的活动中，举行拜师仪式，要求拜师流程要有氛围，具体可参考如下流程：（详见附图）整个拜师流程，通过“鞠躬拜师”“奉茶礼上”的形式，体现中国文化传统文化的氛围，这种氛围让学生对实践与训练有了一种“仪式感”，另外这种模式，由西方的师徒关系，改变成为中国的师徒关系，这种文化感染是属于中国特色的，因为只有中国可以理解“拜师”深厚的文化背景。

拜师学技的意义

“师者，传道授业解惑！”在中国传统文化中，特别注重师道尊严。“尊师重道”是中国几千年文化的积淀，也是中华文化得以发扬光大的重要保障。首先从形式上，通过“拜师”，这样一种技艺传承的特色仪式，加强学生的整个仪式感，利用“师承”，这种千百年来人才培养的方式，加强学生和老师之间的情感联系，因为在这种师徒相称的关系模式中，蕴含的是中国传统观念中的信任模式，用这种师傅带徒弟的中国式传承，再通过西方的契约制的结合，签订“拜师学技”师徒合同书，规定考核的进度和检查方式，运用现代教学的理念方式，制定考核节点，考核标准，检查监督执行情况，通过对“优秀师徒”的审定，鼓励师徒双方取得双赢。

拜师学技的效果

“拜师学技”的效果从形式上来讲，不拜师，就如同我们高职院校的普通师生关系，这种关系是教与学的关系，只能称为“老师”，只有通过“拜师”这种仪式，建立密切的关系后，才可以称为“师傅”，彼此的关系才能叫“师徒”关系，人们常说“一日为师，终生为父”，即指的是这种关系。

而确定拜师“师徒”关系之后，其实也就确立了正式的传承关系，徒弟一心一意地学，师父也能一心一意地教。徒弟要承担起继承、传承和发扬光大师傅所授技能的责任和义务，并以实际行动，做到学有所成，维护“师傅”的尊严，而一般学员就没有这方面的責任和义务。没有拜师的学员，老师不承担此项责任和义务，这也就是中国传统的传承关系。

在这种传承关系的背景下，学生会努力的学习专业知识，通过“拜师学技”的活动，在“师徒”关系的教学下，起到模拟企业真实环境，模拟实际工作情景，有利于学生对理论知识和实际运用相结合，快速提升综合素质，通过合同机制和后期的评选机制，鼓励和引导学生刻苦钻研，尽快掌握技能，进一步在学习过程中形成浓厚的学习风气，提高学生自主学习的热情，在实践与训练中，认知今后的就业岗位和困难，培养学院学生的技术和技能水平。

结 语

我们通过对“拜师学技”活动的路径探讨，进行新的实训形式尝试，通过“拜师”中国传统的仪式，让学生在 “拜师”仪式感下，建立对实训教学的重要性，在实训过程中，结合学生职业生涯发展需要，在实训中通过“师傅”，了解企业的管理流程，通过“师傅”手把手的教学，体验企业的生产纪律和技术要求，通过“传承”培养学生的良好的学习态度，职业道德，以及团结协作的重要性。而企业的技术人才通过带教实现教学相长，提高了自我能力，促进高职院校和企业更深的合作关系。

我们在对师道文化和传承的研究实践过程中，在弘扬中国传统文化与教育教学，进行融合性的尝试，在今天这样一个新时代的背景下，我们的中国传统文化一直是全世界都足以自豪的文化之一，近代基于西方思维模式下，一些无法解决的问题，在中国文化的东方智慧，找到另外一种实现的途径，“拜师”所体现的“师道文化”“传承文化”的魅力是真正属于中国特色的，因为只有中国人可以理解“拜师”，理解师徒关系后面深厚的文化背景，这种理解，也是中国人几千年来的传承，我们需要在这样的新时代，发挥中国特色的魅力和光彩，通过这次“拜师学技”的实训活动，就是中国特色的教育形式和西方教育模式，两者互相融合，相互印证取得的成果，也因此实现了学校与企业，“师傅”与“徒弟”的共赢。

（陕西财经职业技术学院）

参考文献：

1.孙凤敏，王斌，潘珂，等。高职教育高质量发展、高水平办学、高标准引领的新思路——2019年全国高职教育研究论坛综述【J】.职业技术教育，2019.40（36）：29-34.

2.王之坚，钱晓龙.基于引用应用型人才培养的自动化时序教学模式探索【J】.实验室研究与探索，2017（3）：235-237.

3.人民日报：优先发展教育事业《人民日报》（2018年01月08日07版）