落实核心素养思想 完善英语课堂教学

摘 要：教学改革思想在课堂教学过程中的融入，使学校主动通过不同方式完善教学环节。在初中英语课堂内，教师主动融合核心素养思想，为学生提供宽泛的学习平台和空间，让学生找到英语学习的有效方式。以核心素养思想为基础，构建轻松、愉快的课堂教学氛围，会促进学生在英语学习过程中文化素养的提升，让学生了解英语学习的本质，激活学生英语学习的能动性，强化学生的体验，促进学生在英语课堂中的进步，全面培养初中生的英语学习能力。基于此，文章中主要分析了核心素养思想视角下初中英语课堂的有效教学策略。

关键词：核心素养;初中英语;课堂教学;方式;分析

一、 引言

初中英语教师积极在课堂教学过程中落实核心素养思想，依据教学本质要求以及学生在课堂学习过程中的不同能力，对课堂中的教学方式进行完善，让学生感受到英语学习的魅力，会增强学生的英语学习效果，促进学生的发展，让学生领略英语学习的优势，促进学生的成长。在课堂教学中融合核心素养思想完善教学过程会促进学生的全面发展，以课堂教学为依据，优化课堂教学环节会促进学生学习积极性和实效性的提升。教师要善于分析课堂教学现状，从不同角度增强教学过程的吸引力，提升学生的学习能动性。

二、 初中英语课堂的教学现状分析

（一）教学目标模糊

在初中英语课堂内教师的教学目标较为模糊。在教学目标的设定过程中，仅以教学需求为基准设计教学目标，忽视学生的实际能力、忽视学生在英语学习过程中的状态。教师目标设定过程不够健全、考虑不到位，导致英语课堂中的教学目标难以达到，学生逐步在英语学习过程中丧失信心，课堂内方向模糊、界限不清，导致学生对英语学习的认知能力逐步降低，不利于学生参与课堂活动，同时不利于学生完成英语知识学习。

（二）教学方法落后

在英语课堂教学过程中，教师使用的教学方法较为落后，仅仅沿用传统方式完成英语知识讲解，忽视学生学习能力、忽视学生的实际学习需求。教师仅沿用传统模式让学生完成单词、语法、课文等内容的学习，不利于学生在课堂中总体学习效果的提升。

此外，教师忽视核心素养思想等先进思想内容的融入，学生在学习过程中的结果呈现不健全性，不利于学生在英语学习中的综合发展，限制了学生核心素养思想能力的提升。

（三）评价标准不健全

教师的评价会转化为学生在英语课堂学习过程中的動力。在初中英语课堂内，教师要不断更新评价标准，完善课堂教学环节。但是，初中英语教师实际对评价过程考虑不周、评价标准不健全，学生难以在课堂学习过程中形成动力，不利于学生参与英语课堂中的互动。

教师缺乏评价性的课堂教学方法，阻碍了学生的参与，丧失了教学的吸引力，不利于学生主动参与互动，使学生的学习信心逐步降低，不利于学生在课堂中提升学习能力，阻碍了课堂教学效果的显现。

三、 核心素养思想视角下初中英语课堂的有效教学策略分析

（一）设置教学情境，提升学生的语言能力

教师在英语课堂教学中通过设置教学情境的方式，有助于强化学生的情感感悟，增强学生的语感。在教学情境中教师教学不同的英语知识内容，有助于增强学生的综合学习水平，是教师强化教学能力，提升教学效果的有效方式。在英语课堂内教师以设置教学情境方法为基础，让学生锻炼不同英语内容的表述，让学生增强英语知识使用能力，增强学生的语言应用水平，强化学生的语言能力，促进学生的综合发展。

例如，在“Saving the World”的教学中，教师可以首先在课堂中讲解基础英语知识，随后在课堂内让学生完成英语知识的学习锻炼，在课堂中设置教学情境“Explore the mysterious world”教师指引学生依据本堂课中的教学重点内容，让学生在学习中完成基础知识探索学习，随后让学生适当拓展学习内容，让学生在课堂中对知识内容加以分享，教师首先举例如：“Pollution and over exploitation of resources are difficult problems in every country in the world. Therefore， we should start from small things in our daily life to protect the environment， save resources and make contributions to ‘save the world.”教师可以指引学生依据教师的例子，完成不同的练习，为学生的学习提供有效的帮助，让学生在课堂学习中提升总体质量，让学生在课堂中完成表述，会提升学生的语言应用能力。

（二）开展实践活动，强化学生的思维品质

实践活动的开展有助于强化学生的学习思维。在英语课堂教学中，教师可以通过实践活动的模式，强化学生的思维品质，促进学生在课堂中的发展，以实践活动为基础，教师健全课堂教学环节，优化课堂教学环境，让学生在实践活动中探索英语学习的有效方式，有助于学生英语学习思维的完善，是教师在课堂教学中塑造课堂优秀氛围，强化学生综合能力的主要方式。

例如，在“Entertainment and Friendship”的教学中，教师要注意首先讲解本堂课中的“Words， grammar， text， composition， reading， etc”内容，随后注意在课堂中构建实践探索的学习氛围，让学生在学习中探索不同的“Entertainment ”和“ Friendship”。学生依据教师的指引，完成相应的练习，在实践探索中指引学生找到不同的学习方式，就会让学生感受到学习的魅力。在实践活动的总结中教师要注意让学生分享成果，开展“Report on practical achievements”活动，Let students share the friendship and entertainment in life， and promote the comprehensive development of students in learning.落实核心素养思想，强化学生的思维品质。

（三）融入信息技术，塑造学生的文化品格

信息技术方法在课堂教学过程中的融入，有助于塑造学生的文化品格、也有助于增強学生的学习积极性。在初中英语课堂教学中，教师可以通过信息技术方法塑造学生的文化品格，让学生在信息技术模式基础上强化知识理解能力、判断能力和分析能力，让学生找到英语学习的有效方法，指引学生在英语学习过程中塑造优秀的学习氛围，让学生强化成果、优化学生的学习体验，这是教师在课堂中落实核心素养思想的有效方式。

例如，在“English around the World”的教学中，教师可以通过“Information technology model”的应用，让学生在学习中感受不同文化之间的差异，让学生体会英语学习的魅力。学生在英语学习中通过科学有效的方式，to explore different ways of English expression， to explore the characteristics and differences of English in different regions，或者让学生在课堂中探索，相同物品不同语言的表述方式，让学生感受英语文化的魅力。如：“我最喜欢吃苹果”和“I like apples best.”在英语课堂中教师尝试不同的策略，会提升学生的语感，强化学生的文化品格。

（四）组织合作学习，强化学生的学习能力

合作学习过程会充分调动学生的积极性和热情。在初中英语课堂内，教师可以组织学生以合作学习方式，通过合作学习激活学生的积极性和热情，让学生之间相互指引方法、指引不同的方式完成知识探索，在合作学习基础上教师强化不同的教学方式，通过有效指引提升学生的合作学习意识，让学生在合作探索中找到学习方法，通过合作学习优化学生的学习体验和感知，会促进学生在英语学习中的进步，让学生在合作学习中强化学习能力。

例如，在“Learn about China.”的教学中，教师可以组织“cooperative learning”让学生从不同维度完成英语知识学习。如：“Culture with Chinese characteristics， Chinese traditional culture， Chinese food， Chinese spirit， Chinese history， etc.”在教学中指引学生从不同维度学习知识，会提升学生的学习效果，也会促进学生在学习中总体成效的提升，让学生从不同角度了解知识，以此提升学生的学习能力，在合作学习中教师也要“Let the students complete the word examination， language dialogue exercises， etc”，实现提升学生学习能力的目标。

四、 结语

综上所述，初中英语教师积极对课堂教学过程进行完善和探索，让学生领略学习的魅力和优势，促进初中生在课堂学习过程中的成长，让学生找到英语学习的方向，会推动初中生综合学习时效性的提升。学生在英语学习过程中的不同方法、不同策略也会有助于课堂教学质量的增强。但是，在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索英语课堂与核心素养思想融合的其他策略，为学生提供更加优秀、宽泛的平台环境，让初中生完成英语知识学习，主动探索英语学习的方法，全面增强英语课堂中的教学效果。

参考文献：

[1]周燕，吴洁.英语学科核心素养背景下初中英语阅读教学设计初探[J].贵州教育，2020（18）：22-25.

[2]李明远，蔡玉环，高艳芳.核心素养下促进深度学习的初中英语阅读教学实践研究[J].新课程评论，2020（9）：72-81.

[3]占秀明.初中英语阅读教学与学科核心素养培养浅析[J].新课程，2020（36）：27.

[4]张敏.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程，2020（36）：137.

作者简介：

廖雪梅，福建省南平市，福建省南平市浦城县第三中学。