理通思维，图说英语

林祥娟

摘 要：思维导图是由英国心理学家托尼巴赞提出的一种放射性思维的自然表达方式。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。和传统的直线记录方法不同，思维导图看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。

关键词：阅读;思维;兴趣

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0180-02

【Abstract】Mind mapping is a natural expression of radioactive thinking proposed by British psychologist Tony Bazin. Mind map，also known as brain map，mental map，brainstorming map，inspiration trigger map，concept map，tree diagram，branch map or thinking map，is a tool of image thinking and an auxiliary tool of using image thinking. Different from the traditional linear recording method，mind mapping looks like a person's neural network map. It can improve people's understanding ability，memory ability，logical thinking and creative thinking. The core idea of mind mapping is to use the left brain's functions of numbers，words，logic，etc.，as well as the right brain's functions of color，image，symbol and space consciousness to form a divergent structure of thinking traces with pictures and lines，and to combine image thinking with abstract thinking well，so as to stimulate the association and creativity of the brain to the greatest extent.

【Keywords】Reading;Thinking;Interest

1.小学英语阅读教学现状

作为获取英语知识的重要途径，加之国际化进程的推动，阅读的地位已日趋凸显，《新课程标准》也对学生的英语阅读水平提出了进一步要求。但现在小学英语阅读中存在的诸多问题，使学生对于英语阅读缺乏英语的兴趣，且直接导致了学生普遍偏弱的阅读能力。新课改后，书本上的知识输入量较大，教学任务重，大部分老师将重心放在词汇和对话的教学上，导致了对于学生阅读能力的培养失衡，而对于学生练习题当中出现的的阅读理解，师生往往只注重理解材料本身，忽略阅读技巧的锻炼。

2.思维导图在小学英语阅读教学应用

作为一种新型的阅读教学手段，思维导图能够有效地可视化思维过程，对于小学生而言，这一点它们十分喜欢，与此同时，思维导图能够较好的引导学生对于语篇的学习，这对于学生阅读兴趣以及阅读能力的培养都是具有十分重要的作用。这就要求学生在绘制思维导图的时候清晰地表达凌乱的信息，更好地把握整个语篇。本文着重探求思维导图在小学英语阅读中的应用，以此激发学生的阅读以及学习兴趣，培养学生的阅读能力，从而进一步提升英语阅读教学实绩。

3.思维导图在英语阅读教学中的优势

（1）激发学习兴趣，提升注意力。我们常说，最好的老师是兴趣。兴趣能够有效调动孩子学习的积极性。作为一种新型的学习思维方式，思维导图可以有效激发学生的学习兴趣，它以图画的方式指引孩子去思考，首先在形式上就吸引了孩子们的注意力。所以，思维导图不仅能在激发学生的学习兴趣方面有巨大的作用，在提升学生注意力方面也能够发挥意想不到的效果。

（2）改善信息加工方式，促进知识结构化。作为一种实用的学习工具，思维导图图像化了思维的过程。学习者通过绘图的方式把重点记录下来，然后在记录下来的重点之间加上因果条线，进而形成网络，让所学的知识系统化，结构化。它能助力学生理清文本，取关键信息，使学生在原有的知识结构中容纳新的知识。促进新旧知识的联系，形成知识网。学习者在绘制思维导图的过程，对所学知识进行处理与整合，从而形成自己独特的信息加工方式和知识体系。

（3）有效助记，提高学习效率。思维导图能够突出重点、使层次更加分明，它又可以帮助记忆知识点。在教学时，可以使用思维导图将所授知识进行分类，挑选中心词，再从中心词出发，联系与整理相关的知识点，帮助学生搭建记忆框架，让学生能够学会对知识的自我加工与整合。思维导图的运用改善了机械性的记忆效果，使学习内容进入学生的长期记忆，极大程度提高学习效率。

（4）創设学习情境，实现协作学习。学生有话可说基于教师所创设的学习情境基础之上。思维导图由一个或多个中心点展开分支，呈现关键知识点，用关键信息创设出英语学习的情境，这些关键信息可以是图形、文字、符号等等，帮助学生进行思维的发散，使学生有话可说。思维导图的形式帮助师生、生生提供交流的桥梁，学生很容易通过交流得到启发，绘制思维导图过程就是思考的过程，从某种意义上说，这也帮助了孩子们的合作交流能力的显著提升。

4.思维导图的应用

当遇到语篇量较大，陌生词汇多，文章结构层次不清晰时，教师可以先将思维导图呈现出来，总括式的介绍全篇，让学生感知大体思路，概要性地介绍全文，然后再让学生进行阅读，感知思维导图呈现的内容，教师还可以根据思维导图提出问题，然后让学生带着问题阅读，这样能够突出重点，同时关注了细节，又加深对文章的理解;阅读完语篇之后，可以让学生小组内交流讨论，接着让学生根据思维导图来复述语篇内容。在此过程中，思维导图里的关键词、图画等都为复述语篇提供了很好的线索，简化了语言输出的难度。译林版五年级上册《Unit6 My e-friend》虽然文本结构和层次比较清晰，但文本长、词汇量大，所以在教学时，可以先向学生提供思维导图为学生简单介绍内容，然后根据思维导图提出问题，随后，让学生阅读文本并找出答案。

针对篇幅不大、难度适中、层次结构较为清晰的文本阅读，应以学生独立完成阅读并制作思维导图为主。教师基于简单的点拨、帮助。以译林版五年级上册《Unit2 A new student 》为例，这篇文章篇幅短，生词少。在教学时，教师可以要求学生先读文本读懂大体意思，找出关键词、关键句。然后教师可以让学生独自绘制思维导图也可以让学生采用同桌合作或小组合作的方式制作思维导图。然后在全班分享和交流。通过思维导图帮助学生学习语篇，复述文本，避免机械背诵课文，提高学生学习效率。

5.思维导图的绘制模式

思维导图的绘制模式因文章而异，同一篇文本也可绘制不同的思维导图。在小学英语阅读教学中最常采用的是放射模式、关联模式、主线模式和对比模式。

（1）放射模式。思维导图是一种具体化了的放射性思考。它是由一个主题中心向外散发出若干连接点，而每一个连结点又可以是另一个中心，再向外发散出若干连接点。例如，教学四年级上册的Unit 1 I like dogs时，以animal为中心词，采用“放射模式”导图的方式，引导学生说一说他们喜爱哪些动物，再从不同角度来说一说自己喜欢的某一种动物。思维导图中呈现的是关键词句，这可以帮助孩子的语言输出。

（2）关联模式。针对多个主题互相关联某一主题的语篇，可以利用这些相关联的元素绘制“关联模式”的思维导图，有助于学生理解各个主题之间的关系，理清主次之分。比如，教学六年级下册Unit 7 Summer holiday plans时，采用了“关联模式”导图的绘制方式，选用两位人物旅行地点为关联元素，运用关键词和图形帮助学生认识和理清不同国家的特色，还能够使学生根据导图清楚辨别不同国家的名称、首都、国旗、典型建筑等文化知识。

（3）主线模式。针对语篇主线清晰，能够使用一条线贯穿整个文本的，其思维导图能够呈现一条清楚主线，这就是“主线模式”。 比如，教学四年级下册 Unit 3 My day时，就可使用主线模式。这篇文章脉络清晰，按照时间顺序，层层递进。弄懂了什么时间 Mike做什么事情也就理解了文本，采用“主线模式”，选取回答每个问题的关键词，在恰当的位置添加生词，这样既突出了本课的学习重点，又帮助学生更好地理解文章的发展脉络，那么，在学生复述时就可以根据思维导图来说，而不需要再看书本。

（4）对比模式。针对一些故事存在两个或多个明确对比的元素，可以用这些元素形成对比主体，导图能够将各主体中的特性进行比较，称之为“对比式”。 比如，六年级上册Unit 4 Then and now一课介绍了Mike以及他的家人过去的生活方式和现在的生活方式之间的异同。因此可以采取“对比模式”的思维导图。这样对比式的思维导图不仅能使学生理解Mike一家在过去和现在的生活方式的不同，还能够让清楚地认识到时代变迁给我们的生活带来的巨大变化。

除了以上几种绘制方法，还可以有其他的導图绘制方法，也可以是几种方法的结合。

思维导图以图文并茂的方式再次呈现语篇，使教学重点难点融入图中，以生动形象的图示帮助学生理解文本。我们在进行英语阅读教学时，可以尝试用思维导图来帮助我们实现教学目的。在不断的探索与实践中，我坚信英语阅读课堂会更加精彩！