从四个“运用”谈小学语文成语教学

蔡萍

摘 要：中国的成语传承了中国古代几千年的文化，是现代人民的瑰宝，因此需要我们不断地发扬和传承。成语的精炼就在于用短短的四个字表达了一段极富有内涵的故事或者景色，给人以启发。在小学阶段的学习中，学生需要简单掌握成语背后的故事大概，熟练正确的掌握成语的运用和造句，对其深层次内涵有所领悟，最终做到灵活使用。本文从四个运用的角度来简析如何开展小学语文成语教学。

关键词：小学语文;成语教学;四个运用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0138-02

【Abstract】Chinese idioms have inherited the culture of ancient China for thousands of years and are the treasures of modern people. Therefore，we need to carry forward and inherit them constantly. The refinement of idioms lies in the use of a short four word expression of a very rich story or scenery，to inspire people. In the primary school stage of learning，students need to simply master the story behind the idioms，skillfully and correctly master the use and sentence making of idioms，understand its deep-seated connotation，and finally achieve flexible use. This paper analyzes how to carry out Chinese idiom teaching in primary school from four aspects.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom teaching;Four uses

说起成语，这是每一个人从小接触的一项文化，时常耳聞，并不陌生。成语以其外观四字简洁，内涵精辟深邃为特点，为人们所熟知。传统的语文教学模式往往更注重成语的背诵默写和浅层理解，然而却忽视了其背后更为有益重要的深层内涵。因此，教师在进行成语教学的课程中，可以通过引导学生理解成语，不断积累成语，运用成语，最后帮助学生对于成语简单文字的理解，提升语文教学的教学质量。

1.运用谜语，吸引学生注意力

在课堂开始之前，用几分钟的时间给学生做一个游戏，通过猜字谜的方式，让学生对本节课的内容有一个初步的了解。在激发学生兴趣，增强课堂趣味性的同时还可以引发学生自主性，积极参与课堂学到新知识。例如，在课程之前，教师针对今天的学习内容，准备几个小谜语，用谜语来引出课堂的主要内容，给学生留下深刻的记忆。“盲人戴墨镜—掩人耳目”，“老乞丐终日吃豆腐—一穷二白”，“大太阳打爆雷—晴天霹雳”“弯弯柳叶眉，来把秋波送—眉来眼去”，“嘴巴一边喝水一边讲话—含糊其辞”等成语。

但是仍需要提醒一下，小谜语和成语故事本身的关系并不大，他只是从字面的意义来改编成谜语，帮助人们记忆和背诵，是一种趣味性十足的形式。但是为了防止学生对于字面意义和内涵意义的混淆，教师需要着重强调后一方面的教学。如“嘴巴一边喝水一边讲话”，因为含着水的缘故，所以讲话听不清楚，谜语的答案是含糊其辞，但这个成语并不只用在喝水讲话这唯一的情况下，也可以用在某人做错事情十分心虚，所以说话支支吾吾不在关键点上。所以在开展谜语小活动的时候，教师应该掌握好谜语的趣味程度，不能让学生只记得欢乐的一瞬间，主观的用谜语通俗简单的含义取代了成语本身的内涵意义，变得本末倒置。

2.运用图画印象，加深记忆

在成语的背后都有一个特殊内涵的故事，无论是亡羊补牢，守株待兔，滥竽充数等，仅仅一张图片就可以大概的展现整个故事的轮廓。不论这个故事是童话故事还是历史故事，又或是寓言故事，通过一定的图片和卡通绘画都可以帮助学生对这个成语有一个直观的印象和了解。因为有了图片的记忆，学生更加易于在脑中留下印象，以便更好的理解故事的深沉含义，最后结合现实生活灵活运用。

例如，在学习“金风送爽，雁过留声”时，这样的景色十分宜人，描述的主要是秋天秋高气爽的场景。为了让学生可以更好的理解成语，可以给学生这样的一个画面，秋天的田野里一片金黄，用简单的图片引发学生联想的能力，仿佛自己置身于一片秋天的海洋中，空气清新，让人心旷神怡。学生在思维的海洋中做到声临其境，不仅教会了他们正确的运用成语，还可以深刻的理解其中的意义，教学的效率有显著提高。比如，守株待兔是一个很简单易懂的寓言故事，此时老师不需要过多的讲解，只需要把它交给现代的多媒体技术。用网络上的视频播放给孩子看，孩子即会马上被视频图片等形式所吸引，形象的两幅画的对比即可清晰表达。一副是一个农民在树下发现一只撞死的兔子，另一幅是他从此天天就待在这棵树旁等候。接下来，学生已经有了一个浅层次的印象，教师只需要告诉学生这个成语是用来讽刺一些墨守成规，死守狭隘经验的人。这样既可以节约一定的上课时间，又可以达到一个完美的课堂氛围和学习效果。

3.运用精细的讲解，理解充分

在学习成语的课程中，对于比较困难和对理解能力要求高的学习中，有一两个字的意思比较隐晦，字面上很难理解。此时就需要老师针对这些难点做一些深入的讲解，然后在四字连起来解释，才能帮助学生理解成语的内涵。在讲解的过程中，要注意学生是否可以理解一些较难的字或单词，一旦遇到笔画较多的字，学生会产生厌学的心理。教师可以通过一些联想的方式，帮助学生通过字的部首或者读音来理解单词的意思，并且帮助孩子背诵和默写。只知道成语的读音只能在口语上的语文形成帮助，对于写作时的错别字则是一大难题，因此在课后更要做好默写复习等监督工作，让学生真正的做到好记性不如烂笔头。

例如，“未雨绸缪”这个词，前两个字十分简单，指的是还没有下雨的时候，绸缪则是连在一起作為修补的意思。总而言之就是趁着天还没有开始下雨，就要先修缮房屋和门窗，事先做好准备工作，预防发生意外。形容一些人做事情十分有远见，可以做到考虑周全，是一个褒义词。又或者在学习“匪夷所思”这个成语时，学生理解的匪其实是非，也就是代表否定的不的意思，夷代表平常日常，主要是指一个人的言谈行动十分离奇古怪，不是一般人根基常理就能够想象的。一般用来形容事情的力气复杂。造个句可以说他拥有一个庞大的身体，却可以做出如此灵活的脚步移动，真是让人匪夷所思。

4.运用习题，灵活使用

学习的目的就是帮助学生在生活中能够学会随心所欲的正确使用成语来进行造句和写作等，帮助学生把老师讲授的知识化为己用。只有这样才能算是真正的理解了成语的深刻内涵，而不是仅仅只会在特定的一种情况下使用，或者词不达意的胡乱使用在作文中，最后闹出了不少的笑话。因此教师可以采用固定特殊的语境，向学生提问，以此来激发学生的发散性思维，搜刮肚中的成语，并且可以符合老师给出的情况，帮助学生做到真正的灵活运用，正确的理解成语的内涵深意。做到成语的正确灵活使用是成语学习中的最终目的。

例如，老师提问形容古代美人的四字成语有哪些？学生则运用所学知识可以回答，沉鱼落雁，风华绝代，温文尔雅，亭亭玉立，秀色可餐等。此时教师也可以参考学生的成语给出一定的意见和鼓励，如果回答东施效颦，则意义相反，东施效颦讲的是东施模仿西施胸口疼痛的样子，却画虎不成反类犬，让人觉得丑陋。以此来告诉人们不要一昧的模仿别人，要知道为什么这样做，不然就会成为笑话。这样不仅帮助学生开拓思维，做到运用，还检查了学生的学习情况纠正了错误，增加学生的知识面。通过同学间的竞争和交流，促进对于学习成语的积极氛围。又或者教师给出一段话，其中用最近学习的成语连成一段有语境的语句，让学生展开小练习，加以巩固。举例：小明虽然是一个残疾人，但他并没有（心灰意冷，自暴自弃），他也没有（畏缩不前，得过且过），而是（知难而进，积极进取），尽可能多的掌握一些生活知识，为将来的（自食其力）奠定基础。此类练习的答案往往不唯一，同学的答案也会千奇百怪，所以教师在批改的过程中需要更加的仔细，但是对于学生的帮助也是很重大的。

中国的汉语言文学经过了这么多年的发展和进步，孩子从小孩就由简单的成语开始逐渐的接触成语，认识成语，理解成语，运用成语。虽然只有短短数字，但是对于理解却需要几百字才可以讲的清楚。因此学生在学习成语的过程中，要做到的不仅仅是会读，见过，而是要从内涵中学会理解和灵活的运用。通过教师在课程中的引导，让成语成为语文素养的奠基石，启发学生懂得要传承我国古代的优秀文化，陶冶孩子的个人情操，增加语文的个人素养。

参考文献

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[3]黄郁玲.小学语文成语教学策略分析与解读[J].读与写（教育教学刊），2019.16（05）：127