小学班级文化管理策略分析

摘 要：班级是教育管理的基本形式，是传承文化、发扬文化的基地。班级文化是一种潜移默化的教育力量，在塑造学生道德品行方面起着重要作用。关注班级文化，加强班级文化管理，是小学班主任践行立德树人教育任务的主要途径。笔者在实施小学班级管理活动的时候，从多方面入手，应用多样的策略加强班级文化管理。文章从班主任层面、学生层面和教育载体层面，详细阐述管理班级文化的策略。

关键词：小学;班级管理;班级文化;管理策略

班级文化是班级中的全体成员在班主任的指导下，设定的符合发展需求的个人目标或集体目标，在目标引导下，全体成员积极体验班级活动，在班级良好氛围的熏陶下，逐渐形成的信念、价值观、态度的复合体。从班级文化的内涵可以看出，班级文化是班级建设的重要组成部分，加强班级文化管理，不仅可以营造出良好的班级氛围，还可以使学生在其熏陶下，实现有效发展。教育改革的深入发展，为一线教育工作者提出了立德树人的教育任务，要求一线教育工作者将德育教育融入教学、管理的方方面面，使学生获得有效发展。班级文化管理是实现这一要求的主要途径。因此，笔者在组织小学班级管理活动的时候，探索多样的策略，多层面地加强班级文化管理。

一、 班主任层面加强班级文化管理的策略

班主任是班级管理活动的组织者和引导者，所践行的一切班级行为，对学生有着直接的影响。建构主义学习理论表明，环境是影响学生学习的主要因素。所以，在管理班级的时候，班主任要下大力气建设便于学生有效发展的文化环境，逐步地形成良好的班级文化。基于此，笔者在加强班级文化管理的时候，会从自身做起。

（一）优化班级管理理念

管理理念是班主任践行班级管理行为的指导。受到新课改理念的影响，笔者在加强班级文化管理的时候，树立了如下管理理念。

1. 服务理念

为学生服务，是班主任的主要职责。通过发挥自身的服务功能，驱动学生有效发展，是实现班主任班级管理作用的主要途径。服务育人的最佳方式之一是文化育人。在班级文化管理活动的开展过程中，班主任和学生不再是过去的管理者和被管理者的身份，而是平等的服务与被服务的关系。笔者在服务理念的驱动下，切实地将学生作为班级活动的主体，从学生的发展实际情况和发展需求出發，有针对性地给予学生帮助和指导，竭尽所能地驱动学生发展，借助学生的发展，进一步提升班级文化管理质量。

2. 民主理念

新时期，班级文化管理的实施是为了实现以人为本。以人为本所强调的是公平、民主、平等。学生在体验班级文化管理活动的过程中，充分地发挥主观能动性，不但可以获得满足感，还可以切实地将自己作为班级中的一分子，以主人翁的身份，多角度地建设班级文化，提升班级文化管理质量。因此，笔者在加强班级文化管理的时候，践行民主理念，尊重学生的主体性，积极地与学生互动，同时将管理班级的权利还给学生，使学生自主地张扬个性。

（二）加强自我修炼

加强自我修炼，是班主任不断提升自身教育管理能力、提高专业素养的主要方式。笔者在加强文化管理的时候，加强自我修炼的方法如下。

1. 修炼良好的素养，提升自身魅力

良好的素养有着无穷的魅力，对周围的其他人有着极强的吸引力。小学生，本身具有较强的向师性，在与班主任互动的过程中，会自主地模仿班主任的言行举止。所以，在实施班级文化管理的时候，班主任要切实地修炼良好的素养，不断地提升自身魅力，吸引学生，熏陶学生。

为了实现这一点，笔者在日常教学管理中，以教师职业道德规范为指导，从思想、行为等方面对自己给予严格的约束。同时，笔者还遵循小学生行为规则，践行良好行为，学生做出榜样。在笔者的熏陶下，越来越多的学生开始践行良好行为，良好的班级文化氛围，在师生的共同努力下逐渐地建构起来。

2. 学习更多的知识，提升自身学识

素质教育的实施对班主任提出了更高的要求，储备丰富的知识，提升自身学识，是其中的一个要求。小学生，对班主任有着崇拜之情。在他们的眼中，班主任有着广博的学识，自己不管问什么问题，都会得到班主任的回答。所以，在日常的文化管理活动开展过程中，班主任要树立终身学习理念，不断学习，进一步提升自身学识，吸引学生，同时在与学生互动的过程中，点燃学生智慧的花火，驱动学生求知、求学，营造出积极上向的文化氛围。

具体地，笔者在加强班级文化管理的时候，利用课余时间，阅读教育学、心理学书籍，从书本中汲取精神养料。同时，笔者还利用网络渠道，搜集大量的以班级文化管理为主题的文章，通过学习这些文章，更新自己的班级文化管理认知，积累丰富的班级文化管理经验，为游刃有余地管理班级文化打下坚实基础。

二、 学生层面加强班级文化管理策略

学生是生活在集体中的“个体”，同时也是体验班级文化管理活动的主体。加强班级文化管理，需要从学生集体和学生个体两个层面入手。

（一）增强学生集体凝聚力

1. 培养学生集体意识，增强集体凝聚力

集体意识是学生体验班级活动必须具备的思想意识。当具备了集体意识之后，学生可以对班级管理中的诸多内容产生认同感，自主地将自己作为班级中的一分子，甚至是班级的主人，投身到班级中的一切活动中，凝心聚力，逐渐地增强班级的向心力。那么，我们要如何在管理班级文化的过程中，培养学生集体意识呢？笔者认为，在实施班级管理活动之初，班主任要先统一学生的思想。为了实现这一点，笔者组织主题班会，引导学生合作讨论“个体”“集体”关系，从而使他们意识到个体是集体的重要组成部分，个体的发展推动集体发展，同时，集体的发展也会反哺个体发展，提升个体发展质量。此外，笔者会将管理班级的权利还给学生，鼓励他们进行自主管理。班级中的事务是较为繁杂的，将这些事务分派给每一个学生，不仅可以使学生通过承担事务成为班级中的一分子，还可以在责任的驱动下将事情做好，为集体服务。具体地，笔者整理班级中的大大小小事务，开门、开灯、打水、浇花、擦黑板等，引导不同学生完成不同的事务。

2. 优化学生人际关系，增强集体凝聚力

班级活動是一项集体活动，在集体中学习、生活，少不了人与人之间的互动。良好的人际关系，不仅可以营造出和谐的班级氛围，还可以使学生通过积极互动，不断地增强班级凝聚力。所以，在管理班级文化的时候，班主任可以引导学生优化人际关系，增强集体凝聚力。

笔者在管理班级文化的过程中，采用小组合作的方式，将不同发展水平的学生放到一个小组中，鼓励他们在学习、管理等方面互相监督和指导。小组是学生的小集体，在体验小组活动的过程中，他们会互动交流，磨合关系，久而久之，不但可以建构和谐的人际关系，还可以形成合作意识，发展合作能力。在引导学生合作学习的同时，笔者还教给他们诸多的交往技巧，如何与他人沟通，如何排遣自己的不良情绪等。

（二）提升学生自我管理能力

班级文化管理的对象是对每一个学生的管理。每一个学生都参与到班级文化管理活动中，将大大提升班级文化管理质量。学生参与班级文化管理，是以较强自我管理能力为保障的。所以，班主任要着力地替身学生自我管理能力。能力的形成和发展是以实践为基础的。上文提到的引导学生自主管理，就是学生自我管理能力的主要途径。此外，笔者还指导学生联系自己的实际情况，制订明确的学习和发展计划，并按照这些计划形式。践行计划，不但可以使学生增强自我管理能力，还可以大大地提升学生的发展水平。

三、 教育载体层面加强文化管理的策略

教育载体有隐性载体和显性载体之分，二者在学生的成长发展过程中都起着至关重要的作用。同时，隐性载体和显性载体，也是加强班级文化管理的重要内容。

（一）发挥显性载体作用

显性载体是指班级中可以直接感知到的硬件设备和软件设备。简单地说，在加强班级文化管理的时候，发挥显性载体作用，需要班主任加强班级物质环境建设。墙壁是班级物质环境的重要组成部分，也是熏陶学生的重要工具。所以，笔者在管理班级文化的时候，会让四周的墙壁“说话”。

以教室前侧的墙壁为例，笔者会和学生一起，将本班的班训悬挂到黑板上边。这样，学生一抬头就可以看到班训，约束自己的行为。在黑板的右侧，笔者用竹子作为分隔符，在靠墙的一边，写上班级公约;在黑板左侧靠墙一边，则写上每日的学习计划。如此可以使学生通过阅读，明确自己参与班级活动的行为，促进班级文化管理。

再以教室后侧的黑板为例，笔者和学生将这块黑板分为三部分，两侧部分面积较小，要求学生轮流地在一侧书写名人名言，或名人小故事，通过日常阅读，实现知识储备的丰富，同时受到名人的激励，建立正确的学习认知。在另外一侧，则书写班级公约、小学生守则等，借此约束自己的行为。中间部分，根据学校要求，绘制不同的主题内容。

（二）发挥隐性载体作用

隐性载体是指各种各样的班级活动。开展班级活动，不仅可以实现班级管理活动的丰富，还可以有效地点燃学生的学习兴趣，使学生通过体验这些活动，获得直接感知，提升发展效果。在立德树人教育任务的指导下，笔者一般会以德育为中心，创设各种各样的活动。比如，在节假日，笔者会创设以传统文化为主题的活动，鼓励学生搜集与某传统节日有关的信息，集体展示这些信息，或者演绎节日活动，借此使学生通过体验活动，获得乐趣，同时储备传统文化知识，提升文化品质。此外，笔者还会打破学校限制，组织学生体验多样的社会活动，带领学生走进敬老院、汽车站等场所体验服务，发展服务意识，为更好地服务班级夯实基础。

加强班级文化管理，是班主任实现立德树人教育任务的必然选择。所以，在实施班级管理活动的过程中，班主任要应用多样策略，从班主任层面、学生层面和教育载体层面入手，多样地管理班级文化，在提升班级文化管理质量的同时，使学生受到良好熏陶，实现有效发展。

参考文献：

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作者简介：康海生，甘肃省定西市，渭源县五竹镇路麻滩小学。