基于核心素养提升的初中英语交际能力培养策略及实施研究

摘 要：学习英语的主要目的就是为了交际，初中学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，已经具备了一定的运用英语进行交际的能力。但是，在实际的教学过程中却发现，很多学生的英语交际能力比较低下，基本上可以用“哑巴英语”来形容。究其原因可知，一是因为运用英语交际的能力不足，导致他们不敢开口说英语，二是因为课堂教学中忽视了对学生交际能力的培养。在核心素养实施的当下，如何有效地基于提升初中学生的英语学科的综合素养下的英语交际能力成为老师必须研究的课题。

关键词：核心素养;初中英语;英语交际能力;培养策略

英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格、思维品质等四个方面的内容，其中语言能力又包括跨文化交际、语言技能、语言知识三个方面。英语交际能力的提升就需要初中学生具備语言技能、跨文化交际能力及掌握英语语言知识三个方面的能力。在以初中学业水平考试为指挥棒的前提下，基于英语学科核心素养培养的初中生的英语交际能力的提升成为教学关注的重点。提高初中学生的英语交际能力，可提高他们自身的综合素质，英语交际能力的提高对他们未来的发展有着积极的作用和意义。文章就如何有效提升初中生的英语交际能力进行了如下探究。

一、 初中英语口语教学现状概述

（一）初中生没有掌握足够的基础知识

口语教学是初中英语教学的有机构成部分，是提高初中生英语交际能力的主要途径，口语交际能力的提升是初中生必须要具备的能力，因此口语交际在日常教学中占据了主要地位。但是，由于初中学生的英语基础知识掌握不牢固，导致他们的词汇量少、语法知识贫乏、听力能力低下、阅读能力差，特别是开口说英语的能力更差。这样的英语基础造成他们在心理上缺乏开口说英语的信心，他们不敢说，怕犯错误，害怕被其他人嘲笑，从而致使他们在课堂教学中不能积极配合老师开展正常的教学活动。所有这些实际学情严重阻碍了学生口语交际能力的提高。

（二）对口语交际能力的培养重视不够

很多初中学校的英语老师在课堂上占用了大部分的时间讲解单词、语法、课文，对学生的口语能力的培养重视不够，甚至一些英语教师把口语教学都省略掉了;再加上一部分老师在教学过程中不用英语进行教学，而是用汉语与学生进行交流与互动，这在客观上阻碍了初中生口语交际能力的提升。

（三）缺乏用英语交际的环境

提升初中学生的英语交际能力，需要初中学生经常练习，经常开口说英语，但是由于初中学生仅仅在上课的过程中使用英语进行交流，或者不进行交流，而在课外根本就没有环境用英语进行交流与练习。这样少的练习时间，使得英语交际能力的培养所需要的时间严重不足。学生缺乏了运用英语交际的环境，就无法有效提升他们运用英语交际的能力。

二、 核心素养下培养初中学生英语交际能力的意义

（一）有利于促进初中英语教学改革

教育部在2014年提出了核心素养的概念，2016年正式颁布了《中国学生发展核心素养》的架构模型，从而在教育教学领域掀起了核心素养研究的热潮。核心素养所具有的时代性与独特的先进性被人们所认知，受到了教育工作者及社会各界的追捧，并呈现出了核心素养热的教育教学研究现状。核心素养是新课改三维教育目标的进一步深化，在促进初中教学改革方面起着重要作用。以初中英语教学为例，初中英语教学的课堂时间主要用来教授基础英语知识，而对学生的口语交际与表达能力的培养却重视不够。而基于核心素养培养的初中英语教学，就要求初中英语教学必须实现改革，在学生掌握基础英语知识的前提下，强化学生的口语交际能力的培养，注重培养学生的听力能力及读与写的能力，这在客观上促进了初中英语教学的改革。

（二）有利于发展初中学生的英语语言核心素养

核心素养的教育理念，以培养“学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”为教育教学的指导思想。核心素养是先进的教育思想，有些教育专家认为“核心素养是引领未来教育改革的新方向”。在这一思想指导下的初中英语教学必将全面提升初中学生的英语综合能力，特别是提升初中学生的英语学科的核心素养。由此可见，在初中英语教学中，强化对初中学生的英语交际能力的培养，是初中英语教学的重要教学任务，更是发展初中学生英语核心素养的关键所在。

三、 核心素养下的初中英语交际能力培养策略及实施例谈

（一）培养初中学生对英语的学习兴趣

学生只有对学习产生了兴趣与热情，才会付出精力与时间认真学习英语。初中学生对英语产生了兴趣，才能不怕被别人嘲笑，才能在任何环境下敢于开口说英语。另外，初中英语老师可以给学生播放英美国家的原版电影，或者给他们听原版英语歌曲，或者带领他们去英语角与其他说英语的学生进行交流，或者带领他们去和说英语的外国人进行交流。这些活动都可以在一定程度上培养和刺激学生对英语的学习兴趣。针对开口说英语有恐惧心理的学生，可在课堂上给他们示范说英语，并鼓励他们用简单的语言进行对话，在这个过程中英语老师要有耐心和信心，要鼓励和表扬他们，为他们营造出和谐愉悦的说英语的环境，从而使他们敢于大声说出英语，敢于用英语和其他人进行交流。从而促使学生爱上学习英语，进而做到良性循环，那么提升英语交际能力就水到渠成了。

（二）夯实学生的基础知识

交际能力是高层次的应用能力，要想使学生顺利地用英语进行交流，就需要他们掌握基础的英语知识。如果一个初中学生连基本的单词都没有掌握，那么他们就无法正确表达出自己的意思;如果他们没有掌握基础语法知识，说出的句子错误百出，那么交流的过程中，就无法使对方听懂自己想表达出的意思，甚至会误解自己原本想表达出的意思。因此，在初中英语的教学过程中，要先让学生掌握最基本的英语基础知识，比如英语交际中学生所用到的单词、语法、句型等。学生才能正确地表达出想表达的意思，从而提高学生的英语交际能力。

（三）构建交流的情景

英语是学生的第二语言，不是生下来就能够听得懂、说得出的，需要学生在后天的努力学习和练习。学生只有经过一系列的语言知识的输入，长期的模仿，分析与记忆才能形成有效的语言交际能力。英语交际教学的核心是学生在课堂的教学过程中无意中获得，这种无意中的获得就是习得，这有别于学生自觉地认知学习。因此，在初中英语的课堂教学中，为学生构建起有趣、有意义的口语交际情景就显得非常重要了。在初中英语教材中有很多与学生的实际生活紧密联系的交际话题，比如有旅行、求职、帮助等多種话题。初中英语老师可根据学生的实际情况，给学生构建起与教材交流话题相关的、初中学生感兴趣的教学交流情景，以激发学生对交流情景的参与热情。学生只有参与进来了，才能从中学到交际知识，才能提高他们用英语交际的能力。

（四）采用分层教学与因材施教的教学方法

不同的初中学生有不同的英语基础，有不同的英语交际能力，有不同的性格特点，在具体的英语交际教学过程中，英语老师要充分而认真地了解每个初中学生的实际情况，并对他们的学习成绩、性格特点等进行分类。在对学生进行分类后，可根据学生的特点或者一个小组内的学生的特点进行分层教学与因材施教。在对学生进行分层时，要考虑到学生的成绩，更要考虑到学生接受英语知识能力的高低，要考虑到初中生的兴趣与学习潜力。只有充分了解清楚了这些，才能掌握更多的真实学情，才能为分层教学与因材施教的有效实施奠定基础。采用了分层教学与因材施教的教学方法，可提高各层学生对英语的学习兴趣，可提升各层学生的英语交际能力。

（五）充分利用好课堂教学时间

课堂教学是学生获得英语知识、提高英语交际能力的主要途径。在课堂教学中，可让每个学生参加3分钟自由演讲活动，3分钟自由交流活动等。3分钟自由演讲活动就是在每次上课的时候，在正式上课前给学生预留3分钟的时间让他们自由地进行演讲。可采用2人或3人一组的形式开展演讲活动。为了让学生在演讲时有话可说，可在课前让每个学生准备一篇英语小短文，学生写好后，或者摘抄后给英语老师批改，以检验演讲的内容，批改其中存在的问题，协助学生顺利完成演讲的内容。老师在批改过后，应要求学生得到能够熟练背诵的程度。这样学生在演讲之前就做到了成竹在胸，到了课堂上进行自由演讲时，就会信心满满，敢于表现自我。长此以往，初中学生的英语表达能力就会被有效提高。3分钟自由交流活动，就是在课堂上让学生根据个人的英语交流能力所处的层次，寻找相同层次的学生用英语进行交流的活动。学生在交流的过程中，可说他们感兴趣的各种话题，例如时尚、音乐、运动，例如在上学路上遇到的有趣的事情，例如他们对英语学习的感受等。通过这样的自由交流活动，学生学习英语和用英语交流的兴趣就会激发，经过长期的训练，交际能力就会水涨船高。

总之，基于核心素养的初中英语交际能力的提升，需要英语老师积极转变教学观念，需要初中学生努力学习英语，需要初中学生多应用英语进行练习和参与英语交际活动，从而促进初中学生的英语交际能力得到质的飞跃。

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作者简介：方静，福建省福州市，福建省福州市盘屿中学。