高中班主任开展心理健康教育的策略分析

佘芙蓉

【摘要】在高中阶段教师不仅要重视学生的学习，还要兼顾心理教育，只有二者相互促进，才能够帮助学生度过这一关键时期。但是在现实生活中，心理教育往往是教师忽略的一项内容。班主任作为班级的负责人，不仅要重视日常的教学工作，还要重视学生的心理疏导，真正发挥心理教育对学生的积极作用。基于此，本文对高中班主任在工作中如何开展心理健康教育作了系列探讨。

【关键词】高中;班主任;心理健康教育

由于我国长期受到应试教育理念根深蒂固的影响，认为只有成绩是首要的，忽视了学生的心理健康教育。我国迅猛发展决定了社会需要综合性发展的人才，处于新时代背景下的高中生，身肩建设社会主义国家的重任，一旦受到周围环境的影响，心理会出现了微妙变化。

一、高中班主任开展心理健康教育工作的问题

第一，知识储备量不足。班主任是班级领导的核心力量，同时也是开展心理健康教育的实施者。往往知识储备量丰富的班主任开展心理健康教育较为得心应手，能够取得较好的教育成果。受传统应试教育的影响，无论是学校还是家长，往往都带有急功近利的思想，过于追求学生的成绩和升学率，从而对学生的心理教育缺乏足够的重视。在这样的环境下，开展心理健康教育成为了班主任工作所缺失的一项内容，虽然很多班主任拥有较强的管理班级的能力，但是缺乏心理教育的专业知识和技能。

第二，缺乏文化特色。心理健康教育与班级所营造的文化氛围相脱离，就会使得心理健康教育成为一个独立的体系，这是当前班主任开展工作普遍存在的一个问题。心理健康教育，也是为促进学生健康成长而服务的，是为了让学生在未来面对生活学习方面的问题能够从容处理。班主任开展这一工作时要与实际相联系，将心理健康教育融入日常的教学过程当中，相互渗透，提高教学效果。

第三，流于形式。由于许多班主任缺乏对心理健康教育的重视程度，认为开展这一工作可有可无，只是为了应付学校的检查，定期开展的心理健康教育课只是让学生简单总结近期的思想动态，或者对严重影响班级秩序的学生单独进行谈话。这种形势下的心理健康教育往往很难取得实质性的成果，流于形式，并不能深入学生，真正把握学生的心理动态。

第四，与现代化技术相脱节。从当前的教学现状来看，普遍存在着心理健康教育与现代技术手段相脱节的现象。班主任开展心理健康教育课程仍然沿用传统的教学手段，导致无法取得预期的教学成果。例如，开展心理健康教育不应该局限于教室这一空间，而应该借助现代技术手段拓宽活动范围，向教室外延伸。除此之外，班主任应该改变教学理念，通过采取电子档案记录的方式，不仅便于保存，而且要更加的高效便捷，能够实现信息互享。

第五，未能实现家校合作。家庭是学生的第一课堂，学校是家庭教育的延伸。当前对学生的教育存在着明显两极分化的现象，班主任在学校只负责学生的日常学习和思想动态，在校外则由家长全权管理。而家长只关心学生的日常生活，很少与教师积极主动的联系，了解学生的近期状况，造成长期两极分化的现象，导致心理健康教育的开展无法取得实质性的成果。

二、高中班主任开展心理健康教育工作的策略

良好的心理素质对学生的未来发展具有重要作用，也是学生提高学习效果的主观因素。因此，在开展高中班主任管理工作的过程中，班主任可以通过一系列方法实现对学生的心理健康教育。

1.加强学习，提高专业知识

班主任要加强自身的学习，不断提高自身的专业知识和技能，完善自身，散发人格魅力。在学生的学习过程中，班主任与学生的交流十分密切，既要留心观察学生的近期变化，同时还要与其他任课教师积极主动的交流，一旦出现不良思想动态班主任要立即与该学生进行交流和沟通，及时做好心理疏导。这些工作的开展都需要班主任具备丰富的知识储备，以及与学生沟通的技巧，扮演好教师角色，才能够培养出健康向上的学生。

2.与班级文化建设相结合

首先，良好的班風是促进学生全面发展，提高学生综合素质的重要保障。班主任除了及时监督学生的学习生活之外，还要加强开展思想教育通过班会的形式，引导学生积极交流，进一步提高学生的心理素质。其次，班主任还要根据学生的实际情况开展丰富的活动，进一步增强凝聚力，将心理健康教育渗透在日常的活动当中，不仅能够有效激发学生的积极性，而且能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.将心理健康教育作为常态工作

班主任要将心理健康教育当作常态工作来看待，在上好心理健康教育课程的同时，引导学生养成良好的人际交往能力以及适应社会能力。由于现在大多数学生都是独生子女日常受到爷爷奶奶的宠爱，以自我为中心，在与人交往时往往存在许多问题，班主任要适时引导学生，学会尊重并善于发现别人的优点。除此之外，做好沟通工作，及时了解学生的心理动态，帮助学生排忧解难，真正实现心理健康教育的目的。

4.创建心理档案

班主任要充分合理地的运用现代信息技术，创建电子档案。必要时通过分析电子档案，能够及时了解学生心理上的变化过程。例如，教师可以调查问卷的方式，及时掌握学生的心理动态，记录学生的测试、结果等，通过信息技术手段方便储存和补充追踪学生的发展变化，更加高效便捷地开展心理健康教育。除此之外，教师还可以利用QQ、微信等交流工具，及时与学生进行沟通，掌握学生的思想变化，增进感情，营造良好的师生关系。

5.形成家校合力

父母的心理状态，一定程度上也会影响子女的心理健康程度，并逐步影响未来的发展。当前，部分家长存在望子成龙心切的心态，对学生强加压力，也不能结合学生的实际情况以及兴趣爱好，合理安排学习课程，这样的方式不仅不能达到预期目标，反而会产生副作用。学生因压力过大，出现不健康的心理。因此，家庭的教育环境也会影响学生的心理状态。班主任要及时与家长进行沟通和交流，并举办家校交流会等活动，让家长能够参与到学生的教育过程当中，并意识到营造良好的家庭环境的重要性。

6.同步开展针对性和共性教育

通过同步开展针对性和共性的心理教育，往往能够建立起情感共鸣，更容易增强心理健康教育的效果。班主任采取班会和辩论会的形式开展活动，能够在班内形成统一的认知，并帮助学生建立起共同的价值理念。当个别学生出现心理问题时需要开展针对性的辅导工作，并在疏导的过程当中，尊重学生的主体性地位，避免单调的说教，让学生自主意识到问题的严重性信，并帮助学生调整到健康的心理状态。

综上所述，开展心理健康教育，不仅是学生健康发展的需要，同时也是培养新时代综合型人才的要求。尤其是在高中阶段，学生极容易出现心理问题，班主任不仅要引导学生努力学习，同时还要做学生的心灵导师。在日常管理班级工作的过程中，与心理健康教育相互渗透，全方位、多方面地做好班级体建设工作，为学生营造积极向上的班级氛围，帮助学生解决心理问题，提高学生的心理素质。

参考文献：

[1]于森，陈伟.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教师，2013（33）：18.

[2]杨靖国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2018.