开放语言活动环境 引导幼儿自主表达构架

曾雨陆

摘 要：在幼儿的成长发育阶段，为了能够提高幼儿的语言学习能力，一般采用开放式的教学方式，激发孩子表达语言的兴趣，在为孩子提供表达和讲述的平台中，提高孩子的语言表达能力。所以老师应该要为幼儿创建一个开放的语言活动环境，孩子可以自由进行表达，大胆地将自己的想法自主进行表达。大多数幼儿会通过发挥自己想象力、回忆自己的亲身经历或者是看到自己感兴趣的主题时自主进行大胆的讲述。本文就开放语言活动环境，引导幼儿自主表达进行分析和探究。

关键词：幼儿;自主表达;开放;语言活动

【中图分类号】G610 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0060-02

【Abstract】In children's growth and development stage，in order to improve children's language learning ability，open teaching methods are generally used to stimulate children's interest in language expression. In providing children with a platform for expression and narration，children's language expression ability is improved. Children should be free to express their ideas in an open language environment. Most young children will use their imagination，recall their own experience，or see the theme of their own interest to speak boldly. This paper analyzes and explores the open language environment to guide children's autonomous expression.

【Keywords】Children;Autonomous expression;Openness;Language activities

1.建立一个开放的语言活动环境

（1）转变老师的角色。为了给幼儿建立一个开放的语言活动环境，老师应该要积极转变自身的角色，将幼儿的主体地位体现出来，引导幼儿正视自己的学习位置和角色，老师可以引导或者是启发儿童在进行语言表达的过程中形成自己的主观人格，儿童之间在合作和互相欣赏的过程中也能够不断发展自己的思维。老师要积极和幼儿进行互动，在开放的语言活动环境中，老师要积极倾听孩子的想法，尊重他们的人格，在互动过程中让幼儿感受到老师和他们之间是一种平等关系，进而大胆地将自己的见解进行表达。同时老师还应该要根据幼儿的实际生活，列举生活中有分歧的案例，组织幼儿进行讨论和意见表达，在互相交流的过程中解决生活中的问题。在这个阶段中，老师也应该要换位思考，以孩子的立场理解幼儿的思考方式和想法。总之，在开放性的语言活动环境中，老师要积极转变自身原有的知识灌输人的身份，积极倾听孩子的真实想法，进而提高孩子的语言表达能力。

（2）评判幼儿的表达内容方式。在对幼儿的回答进行评价时，老师不应该要对孩子的表达进行正确或错误的评判，而是要启发孩子，调动孩子积极进行语言表达，在参与到表达的过程中，引导孩子进行问题思考，并总结出问题的答案。当幼儿之间的意见出现分歧时，也要鼓励孩子表达自己的见解，这样不仅能够增强孩子表达的自信心，同时能够发散孩子的思维能力，孩子在提高自身语言表达能力的同时，提高自身的思维灵敏性。若是有些幼儿的回答错误时，老师可以利用温柔或者是鼓励的语言说“你可以再好好想一想”等引导孩子对问题进行深入的思考，一直到孩子能够构建正确的知识经验。这样的启发式语言能够保证孩子拥有参与语言表达活动的积极性，同时能够保护孩子的自尊心，使孩子能够勇敢说出自己的想法。

（3）积极回答儿童提出的问题。在开放式的语言表达环境中，老师还应该要创建能够尽情讲述的氛围，使幼儿之间能够互相进行问题讨论，并自主参与到讲述活动中去。幼儿在进行讲述的过程中，老师要积极进行配合，有针对性地对幼儿讲述的问题进行指导，同时要注意针对不同表达语言能力的幼儿要采取不同的引导方法进行指导。比如，有些幼儿的语言表达能力强，那么老师可以引导这些孩子将自己的观点讲述得更加详细，这样能够加深这些幼儿多方面理解和考虑问题;对一些表达能力一般的孩子，老师可以在他们讲述的过程中，鼓励他们进行观点讲述，然后再委婉地对孩子提出的问题进行回答，并告诉他们可以改进的地方。

2.引导儿童进行自主表达的策略

（1）选择儿童感兴趣的主题内容。幼儿进行语言表达是发生在与他人或者是周边环境的互动过程中，这样在与他人进行交流中发展自身的语言表达能力，建立一个开放性的语言活动环境能够帮助提高孩子的语言能力。老师可以根据孩子在现实生活中的经历，有针对性地引导孩子积极表达出自己的见解和想法，调动孩子语言表达的积极性，使孩子能够大胆地进行想法讲述。在教学中，老师可以以倾听者的身份去引导幼儿进行自主表达，同时要理解孩子的学习特点，并根据这些特点和孩子的实际情况引导孩子积极表达自己。比如，一般孩子的学习是与兴趣相联系的，所以老师可以选择孩子感兴趣的点引导孩子进行自主表达，孩子能够在兴趣的驱使下，联系自身情感和认知，自主进行想法讲述，这样不仅能够帮助幼儿不断积累经验，同时能够将自己学到的知识和心得应用到日后的活动中。

在日常教学中，老师应该要详细了解和掌握孩子的年龄特点、语言水平、表达能力、家庭背景、日常表现等，有针对性地制定语言活动计划。一般幼儿园规定早晚班的老师要和孩子每天至少保持十分钟以上的交流和谈话，同时也要为孩子提供一个空间，引导孩子语言表达自我。老师在提出孩子感兴趣的话题时，可以引导孩子详细进行观点表达，并积极回应孩子的观点。这样不仅能够帮助孩子积累更多的词汇，同时在生活中渗透一些美好的词汇，使孩子能够在了解这些美好的词汇过程中加以记忆，进而提高自身的语言表达能力。

（2）融入现代化的教育模式。随着时代的发展，多媒体等技术广泛应用到教学中去。采用多媒体设备和技术能够更加激发孩子的学习热情，吸引孩子的注意力，将事物之间的现象以及情景进行具体形象的表现，孩子能够在具体的学习氛围中了解不同事物之间的联系，并开拓孩子的视野。不同的幼儿因为成长环境或個性不同而呈现出不同的表达方式。动态的多媒体教学能够为幼儿营造一个生动的语言表达氛围，孩子能够突破思维限制，将自己的想法大胆勇敢的表达出来，在老师提供的多个图片、视频或者是声音等具体的教学内容呈现时，孩子能够在这些生动形象的画面中寻找信息。为了能够提高孩子的表达能力，老师可以同步语言活动素材、视频和音频，帮助孩子理解抽象的概念。

（3）丰富语言表达活动。教师开展语言教育活动时要和孩子的生活相关联，引导孩子能够提高自身的语言素质，并能够在生活中正确使用语言。老师应该要丰富语言表达活动，可以进行不同场景的模拟，使孩子能够表达不同的情感观念。为了能够丰富语言表达活动，老师可以在孩子积累的经验、社交能力、日常表现、思维方式、语言发展方向等进行活动组织。

开放性的语言活动应该是老师有目的性地进行活动组织，在开展的活动中引导孩子学会表达、阅读、欣赏和倾听，在潜移默化中提高孩子的语言表达和使用能力。结合孩子的年龄特点，同时设计孩子感兴趣的话题，组织孩子参与开放性的语言活动。具体的实施过程中，老师首先要了解孩子自身看待问题的观点，然后鼓励孩子将自己的想法进行表达，然后老师可以通过展示图片或者是讲故事的方式引导孩子理解问题的答案，最后引导孩子说出自己的真实感想。组织的开放性语言活动可以选择在室外，这样孩子能够在大自然的环境中感受生活中的美好。孩子在观察外界事物后，老师可以引导孩子将自己的感悟表达出来，同时也可以针对孩子观察的环境提出问题，引导孩子根据自身的经验回答问题。这样的开放性活动能够丰富语言教学的素材，同时有利于孩子自主进行语言表达。

3.结语

幼儿主要是通过语言对外界进行事物感知，在进行语言学习的过程中，幼儿首先是观察现实生活中人与物之间的联系。在根据自身的感知，孩子能够快速获得周围环境反馈的信息，然后发展自身的语言方式。提高孩子的语言表达能力能够激发孩子认知能力的提升。在老师构建的开放性语言活动环境中，孩子能够加深对周边环境的认识和学习，学会如何将自己的想法表达出来，学会与人交往的能力。在开放性的语言活动环境中，老师可以通过模拟现实生活的各种场景来丰富教学氛围，引导孩子积极进行自主表达。

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