基于认知学徒制的商务英语写作教学模式设计分析

王红阳

摘要：文本主要针对基于认知学徒制的商务英语写作教学模式设计展开了深入研究，先阐述了目前高等院校商务英语写作教学存在的问题，然后又提出了几点切实可行的教学模式，如设计商务英语写作教学目标、精心为学生设计写作情景、采取示范方式让学生观摩学习、运用小组合作学习方式、注重商务英语教学的反思，通过以上模式，使得教学效果不断提高。

关键词：认知学徒制：商务英语写作;写作教学模式;设计

引言：在高等院校商务英语专业中，最基础的课程就是商务英语写作，其主要的教学目标就是让学生更好地学习写作基本理论和知识，使学生的英语运用水平不断提高，锻炼学生的书面表达能力，使其在书面写作中，能够有话写，为以后对社会的需要更地适应做铺垫。其中英语语言知识和商务信函的格式以及写作技能为商务英语课程的体系。对于商务英语写作这门课程来说，具有一定的实践性，在教学方式等方面，从某种程度上来看，对于商务英语教师也提出了相应的要求。为此，在认知学途制出现下，对于商务英语教师而言，可通过认知学途制开展写作教学活动，并设计好教学方式，促使学生能够更好地写作。

一、目前高等院校商务英语写作教学存在的问题

目前，对于商务英语写作教学来说，还存在一定的问题，从大多数商务英语教师的角度上来看，在实际教学的过程中，仍采取传统的教学模式，机械为学生讲解相关的英语知识，如词汇、句型和写作格式等等，而且学生听起来比较枯燥，在这种被接受知识状态下，渐渐会失去学习上的兴趣，而且还缺少师生互动环节和实践环节，教师也没有对学生相应的引导。针对这种情况，致使商务英语写作课堂不够活跃化，虽然学生对英语知识给予掌握，但是在写作中，不能够运用其中，从某种程度上来看，难以顺利完成教学的任务，这直接影响到商务英语写作教学效果的提高。

二、基于认知学徒制的商务英语写作教学模式设计

基于认知学徒制下，遵守了认知学徒制学习环境设计原则，针对商务英语写作教学模式开展相应的设计，在实际设计过程中，主要以“Job Hunting”为例。

（一）设计商务英语写作教学目标

对于以往商务英语写作课来说，写作课堂不够活跃化。为此，我们可结合此现状，在设计商务英语写作教学目标时，将此设计目标为调动学生积极性，激发学生的学习热情。首先，对于商务英语写作课，要注重实用性，并将其这一点突出来。然后，由浅入深，从易到难，在商务英语写作操作上，逐渐进行增加。最后，在学习上，多运用情景化的方式，促进小组之间的合作，并在合作中进行交流[1]。

（二）精心为学生设计写作情景

从商务英语教师的角度上来看，在实际教学的过程中，基于认知学徒制下，为了促使商务英语教学活动顺利开展，使得教学效果获得提高，可精心为学生设计教学情景，在设计情景的过程中，针对内容维护的四个挂件充分考虑好，其实就是针对学习内容和目的、所学的知识和技能，让学生清楚知识以上这些在以后运用和工作中，都能解决的问题有哪些。

例如：商务英语教师在为学生讲解“Job Hunting”这个单元内容时，可这样设计教学情景，同学们，我们即将要面临着找工作，说一说都想找什么样的工作？让学生们积极进行回答，在回答的过程中，试着用英文的形式说出来，为商务英语写作做铺垫。其中“Job Hunting”经历的过程，对于每个学生而言，都要经历，而且还具有一定的实用性，吸引学生的注意力，促使学生对这部分内容更好地学习，并给予充分掌握。

（三）采取示范方式让学生观摩学习

商务英语教师在写作教学的过程中，为了让学生能够更好地进行写作，可采取示范的方式，让学生观摩学习，其中可以性求职信入手，为学生示范求职信，在写作上，使其自身的思维和过程潜移默化影响到学生，这也是对学生的外显，与此同时，示范时针对所用到的词汇以及格式等需要为学生传授[2]。比如：在实际示范的过程中，对于教师而言，在对求职信书写时，引导学生进行思考，思考在求职信中用到的词汇和句型有那些，并让学生试着说出来，通常情况下，major 、 look  forward  to   、 I  would  like  to  apply  for the position of...等为求职信用到的词汇和句型，这时如果学生没有说上来，教师还要适当进行补充并讲解。当为学生示范完以后，教师要对学生积极进行指导，引导学生将刚才相关的写作技能、词汇和句型等进行充分掌握，这也是一项学习任务。这时学生在执行时，教师还要进行监管。

（四）运用小组合作学习方式

对于商务英语课堂教学来说，由于时间有限，在课堂上，针对学生写的作文，是难以为学生修改完的。基于此，商务英语可运用小组合作学习模式。还是以“Job Hunting”为例，可让学生试着去写一篇求职信，其写完以后，将学生分成小组，两个人为一组，并对刚写完的求职信进行评价和批改。在批改的过程中，也是学生对学过的知识技能巩固的过程，还能学习到他人的写作的优点。每组同学在批改时，如果有的地方存在一定的疑惑，這时教师要积极进行引导，由此以来，使其相应的问题得到解决。

（五）注重商务英语教学的反思

当学生写完求职信后，对于商务英语教师来说，还要让学生做好相应的反思，在反思的过程中，发现自己那处还需要改善，主动去探究，获得一定的经验。当学生在实际探究的过程中，从商务英语教师的角度上来看，需要将指导撤除掉，并对学生积极进行鼓励，鼓励运用学过的知识，让学生做到学以运用。

结束语：总而言之，基于认知学徒制下，对于商务英语教师而言，在设计写作教学模式的过程中，需要结合学生的实际情况，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，加强学生之间的交流和互动环节，进而获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵娟.建构主义视域下商务英语写作教学模式设计[J].湖南科技学院学报，2018，39（06）：143-144.

[2]陈睿.商务英语写作翻转课堂教学模式设计[J].文学教育（上），2019（09）：144-145.

湖北中医药大学外国语学院，湖北省430065