春风化雨润泽童心

盛丽娟

案例情况

湖北省黄石市有色小学五年级学生小程（化名），是一名老师和同学眼里的“问题学生”，他性格外向、头脑灵活、特长众多；但同时也胆子大、脾气倔、纪律散漫、常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习态度也不端正，不肯踏实努力做事，故成绩平平。

通过对小程家庭状况的调查，我们了解到小程的母亲是高龄产妇，难产生下了小程，由于对孩子有溺爱、保护心理，所以对他的不良行为也就放任自流。小程的父母平时都在外地上班，主要由爷爷负责接送上下学，父母忙于工作，没有时间和精力来照顾他，于是造成了家庭教育严重缺失。

案例分析

造成小程与其他同学关系恶劣、难以合群的原因是多方面的，主要包括以下两个方面：

祖辈的无原则溺爱。平日里小程一直由爷爷照顾，爷爷对孙子总是宠爱、放任的，凡事都依小程，因此小程在家一直处于以自我为中心的氛围中。当他到学校后，理所当然地也认为凡事都要依他，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，无人敢与他交朋友。

父母的教育方式不当。小程的父母常年在外务工，没有尽到应有的教育责任，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用恐吓、打骂的方式，不怎么关注孩子的心理情况。小程的种种举止其实也在折射其父母的教养行为。

此外，小程还特别喜欢看攻击性较强的漫画、电视、录像等，这为他提供了模仿攻击行为的条件。

正确的教育方法

1.做好家长的思想教育工作

孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，就会塑造什么样的孩子。人们都说：父母是孩子的第一任老师。这话不无道理，父母的言行举止、言传身教，对孩子的影响很大，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。经过和小程父母长时间的沟通，在如何教育小程的问题上，我们逐步达成了一致意见。家庭教育方式应与学校教育保持一致，并加强与学校的联系。

父母应在孩子面前做表率，减少不良言语、态度和行为对孩子的影响，给予孩子正确的模仿榜样。通过与小程爸爸的几次长谈，了解到小程的一些不良行为表现可能与其父亲的粗暴行为相关联。因此我们劝导小程爸爸绝不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和孩子相处、交谈，用温情和孩子沟通。

针对小程特别爱看打斗场面，还时不时拳打脚踢进行模仿的问题，与其父母交换意见后，我们决定彻底清除这一类带有暴力倾向的漫画、影视作品，让孩子改看一些既有教育意义，又趣味十足的书报、影视作品。当孩子的坏习惯逐渐发生改变时，父母可及时给予表扬、激励，可以奖励给孩子一些书籍、玩具等，奖励一定要合理，这样可以从正面对孩子的行为予以肯定、强化，从而鼓励孩子继续将正确的行为延续。

通过跟小程的沟通，发现其实孩子对于父母的要求很简单：晚饭后一起散步，睡觉前亲子阅读，周末一起适量的户外运动等都是他所渴望的。其实，无论和父母做什么，对于孩子来说都是快乐的，因为父母的关怀能让他有安全感，他会觉得父母是爱自己的，自己是幸福的孩子。只有这样才可以让孩子快乐成长，拥有健康的性格、正确的价值观。

2.坚持正面教育，慎用惩罚手段

孩子在生活中常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会影响孩子的情绪。由于青少年表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的常用手段是攻击与侵犯。

记得开学第一天，就有学生跟我报告：“小程抢其他同学的玩具！”在劝说无效的情况下，我让小程在身边单独玩玩具，结果他发疯一样的大喊大叫，趁我不注意还跑去攻击告状的学生。后来，我吸取了这次的经验教训，对小程的攻击行为不再武断地予以制止，而是冷静地分析他打人的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，还会不会有攻击行为。这样观察一段时间后，阻止小程发生攻击性行为的能力有了显著的提高。

我与小程约定，如果一周内没有攻击性行为出现，或是没有一节课影响课堂秩序，就可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励，如加盖印章，印章达到一定数量后可兑换奖品，成为“光荣的升旗手”，或在班上公开表扬等，让他充分体验被认同的快乐。与此同时，我设法引起小程对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈来满足他渴望被关注的心理需求。

3.避免家庭教育方式的负面影响

父母的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素之一，鉴于小程父母存在教育缺失等问题，我与其父母进行了深入的沟通。首先告诉小程父母，恐吓、打骂等行为不但对孩子的发展起不到积极作用，而且会使父母与孩子之间产生隔阂。父母与孩子之间关系紧张，导致孩子产生叛逆心理，故意不听父母的话，借此表示对父母的反抗。小程长期受这种教育方式的影响，言行必定会有父母的影子，动辄言谈举止粗鲁，最终形成暴躁的性格。因此，学校教育要与家庭教育达成共识：改变小程的攻击性行为需要耐心和毅力，且要相信孩子是可以被拯救的，“不可救药”“无法挽回”等悲观想法不可取。

此外，父母还需要教导小程如何正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放不良情绪，获得心理上的满足。

4.培养被攻击学生的自我保护能力

有攻击性行为的青少年采取的攻击方式各不相同，有的人会不加选择地攻击任何一个同学，有的人则专门欺负弱小，以此获取满足感。被攻击的同学多数因为被威胁，而选择忍气吞声。长此以往，可能也会产生不同程度的心理问题。

我们建议可能会受到攻击的学生这样做：当有人想动用暴力手段解决问题时，你可以先警示他不许打人，或者把他的手推开。如果没有提前察觉到对方的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可以明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。这既是引导学生进行自我保护，也是让有攻击性行为的学生遭受适度的“挫折”。对于已经受到攻击的同学而言，一定不能默不作声，这是对施暴者的变相示弱，只会导致对方变本加厉，要及时向教师以及家长寻求帮助，保证自身的权益不被侵犯。

两年来，经过老师、家长、同学的共同帮助，以及学校心理辅导教科室老师的科学指导，小程易怒、易暴的情绪逐步稳定下来，他感受到了父母的疼爱、老师的可亲、同学的可爱。渐渐地，小程不再是一头好打斗的“狮子”了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也愿意为班级、同学做好事了。

對于小程的转变，同学们是有目共睹的，大家由讨厌他、惧怕他、躲避他到不怕他、接受他、甚至邀请他一道玩耍，他身边的朋友渐渐多起来了，那天真烂漫的微笑常常在他脸上浮现。老师和同学们都情不自禁地说：“小程的转变可真大啊！”

（编辑 苏佃）