多媒体原理及应用课程思政建设的实践探索

王娜 刘桂阳 尹淑欣 高云丽 李龙威

摘要：为了更好地培养出德才兼备的新时代的大学生，探索将思想政治教育融入多媒体原理及应用的课程教学中。详细阐述了教学大纲、教学内容、教学方法、考核方式的改革方案。为相关类似实践课程融入思政元素提供一种解决方案。

关键词：多媒体原理及应用;课程思政;教学改革

中图分类号：TP393      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）02-0182-02

为深入学习贯彻全国全省高校思想政治工作会议精神，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，我校结合学校工作实际，大力推进学校课程思政教育教学体系建设，致力于使各类课程与思政教育相融合，使学生在学习专业知识的同时，具有高尚的品德和人文素养，做到课程门门有思政，教师人人讲育人的格局。

在传统的课程教学中，学生接触的大部分思政元素是在思想政治理论教育课上，思想政治理论课程在学生整个大学的学习生涯中所占的比重很小，学生接触更多的是专业课程。传统的专业课程，教师只需要讲授有关课程的专业知识，而忽视了做学问前须先学做人的道理[1]。因此专业教师在传授专业知识的同时需要提升育人意识，使专业教学和思想育人有机融合，做到全程育人、全方位育人[2]。

“多媒体原理及应用”是以文本、图形、图像、声音、动画、视频等媒体元素为研究对象，对多媒体技术的相关基本概念、媒体制作工具软件等进行全面的论述，是一门理论与实践相结合，既有理论深度，又有强实践性的课程。“多媒体原理及应用”这门课程，在大一下学期开设的，是受众面极广的全校公共课程，也是计算机基础课程，是与当今时代发展息息相关的课程，因此，“多媒体原理及应用”是适合开展课程思政的。本文对“多媒体原理及应用”这门课程如何开展思政教育进行探索，致力于把思想政治工作贯穿于整个教学过程，从而培养出作风优良、技术过硬的新时代大学生。

1 课程思政建设的流程

（1）教学目标的设定

教师根据学生的实际情况和专业的性质来制定可行的教学目标。在讲解有关多媒体理论知识和媒体制作工具的同时，通过典型案例等，以“润物细无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀有效地传递给学生，良好的社会责任意识和爱国精神会无形的在学生意识中形成，从而使其在国家的建设发展中贡献自己的一分力量。

（2）对课程知识点梳理，筛选典型案例

对“多媒体原理及应用”这门课程各章的知识点进行梳理，根据课程内容融入思政元素，寻找典型案例予以支持思政要点，做到思政元素和專业知识无缝连接。在融入思政元素时，课程思政内容要详略得当，既要注重知识的传授，也要强调学生人生观、价值观的培养。

（3）课程思政的实践

把课程思政应用到课堂上，根据学生的学习效果，学生的反馈，不断地改进思政案例和教学方法，在实践中不断的完善，从而实现课程思政的目标。

2 教学大纲的改革

教学大纲是一门课程的纲领性文件，教学改革的首要研究内容即按照“课程思政”新的教学理念对已有“多媒体原理及应用”课程的教学大纲进行修改。综合“多媒体原理及应用”课程特点和课程思政内涵及以往授课的实际经验，在原有基础上，设定“多媒体原理及应用”专业课程思政教育教学目标，在课程性质与教学任务的描述中添加思政教育的教学任务，明确将思政教育纳入整个专业课教学过程当中，体现课程思政教学内涵。

3 教学内容的改革

“多媒体原理和应用”课程是一门综合运用的课程，它包括图形图像、音频处理、视频动画等多种媒体的介绍。它可以制作出美妙的声音、多彩的图像、动感无穷的画面，使学生更直观的感受家国情怀。课程在不同的章节中引入不同主题的思政元素。

（1）在多媒体技术概述中引入我国多媒体领域的发展趋势和多媒体行业发展现状，引入“华为事件”案例，使学生们认识到一个国家要强盛，必须把核心技术掌握在自己国家的手中，我们的腰杆才能挺直。作为新时代的大学生，我们要奋发学习，肩负起祖国赋予我们的使命。

（2）在硬件、软件讲解部分，介绍我国计算机硬件以及系统品牌的发展，宣传我国目前优秀的计算机生产企业和自有品牌，使同学们了解我们国家计算机领域发展历史，支持民族企业和品牌。在汉字编码部分，融入王码五笔字型输入码。王码五笔字型输入码在中国计算机发展史上起着特殊的作用，他打破了“计算机是汉字的掘墓人，是拼音文字的助产士”的预言，从而使广大学生坚定“四个自信”，增强民族自信心和自豪感[4]。

（3）在视频动画章节引入我国的国产动画“大闹天宫”，它主要以国画为主要基调，运用水墨画的形式，一个个场景就是一幅幅水墨画，蕴含了民族文化内涵，体现中国画本身的魅力。在当时没有电脑的情况下，全凭手中的一支画笔来完成整个动画片的绘制。10分钟的动画要画7000到1万张原动画，一部“大闹天宫”共120分钟是怎样的浩繁。通过让学生了解“大闹天宫”，了解“中国动画学派”在技术设备落后的情况下仍能在世界同领域占据一席之地，靠的就是富有民族文化特色的创意构思和大国工匠精神，培养学生坚韧不拔的精神，让学生不要被眼前的困难打倒，做事不要有糊弄的想法，要砥砺前行。

（4）在音频处理，平面图像设计，动画设计，视频处理四个实践环节分别设置四个主题，将爱国主义精神、民族情怀融入其中，培育学生的文化素养和正确的世界观、人生观，提高学生的实践能力和团队协作能力，完成理论与实践相结合育人的目标。

例如：在音频制作与处理时，引入我国传统的、优秀的音乐作品，通过这些素材的加工处理合成，设计一段优秀作品节选案例，完成对优秀传统文化的传承。

在平面图像素材处理与制作部分，设计“梦想起航”主题海报，使学生们既锻炼了实践能力又能有远大的理想抱负，成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。

在动画制作部分，设计与制作农业发展动画，在实践中，通过搜集素材与主题设计，充分了解农业发展对我国，对世界的重要性，培育学生们的科学精神、探索创新精神。

在视频制作部分，以责任为主题进行设计。通过设计构思到制作使学生认识到每个人都应该有责任，责任是一种与生俱来的使命。作为当代的大学生，要扛起身上的责任，遇事不要逃避，扛起了责任，就是扛起了信念，扛起了生命的价值。

4 教学方法的改革

多媒体原理及应用是理论和实践相结合的一门课程，是图文生茂并存的课程，教学过程中不能让学生感觉到乏味，要选择合适的案例、不同的教学方法去吸引学生兴趣，激发学生兴致。本课程以学生为本，使用线上和线下混合式、案例驱动、翻转课堂和榜样示范法进行教学。

（1）线上和线下混合式

学校在教育教学改革中，高度重视信息化的教学手段，为我们提供了蓝墨云、超星、智慧树等多个网络教学平台，本课程顺应时代发展，建立了“线上”超星网络与“线下”传统面对面教学相结合的方式，从而增强学生的自主学习意识和能力，提高学生的创新和实践能力[3]。

（2）案例教学式

在教学过程中精选特色化案例，案例既能够综合多个专业知识点，又要体现思政教育元素。通过播放学院与农场合作制作的宣传片，使我们学生作为农业院校的一员充分了解到我国农业现今的水平，农业发展的状态与瓶颈，同时也让学生了解到运用所学的知识能够做出什么样的作品，完成什么样的效果，制作什么样的项目，激发学生主动学习的斗志。

（3）翻转课堂

教师对所学知识进行梳理，对于一些知识点的学习由学生通过查阅相关资料自己来完成，然后再利用一部分课堂时间来分享学习所得。例如，讲解多媒体技术的研究领域及应用知识点之前，老师提出“抗击疫情过程中，运用了哪些多媒体技术”为探讨内容，学生提前查阅搜集资料，在课堂上共同讨论自己的见解，以及对自己生活的影响。通过翻转课堂，激发了学生的学习热情[5]。

（4）榜样示范法

在視频处理的讲授中，找网上或身边感人的事，边制作边让学生感受榜样的力量，激发学生努力向榜样们学习，不忘初心，自觉养成为有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。

5 考核方式的改革

课程致力于形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考核评价体系。课程采用多元化课程考核评价体系[6]。课程的成绩不是单单只包括期末的卷面以及平时的出勤情况等，加大平时成绩所占的比例，注重课程的过程性学习考核。在整个课程的最终成绩里包括自身考核、分组考核、期末考核。自身考核包括学生的出勤、上交作业的情况，从而考核每个学生的责任心和学习态度。在本门课程刚开始，把学生分成几个小组，定期给每个小组布置主题作业。教师和每个小组成员根据小组的整体表现以及组内成员的表现进行按阶段的进行综合测评，形成分组考核。在测评的过程中，学生认识到自己和其他同学的差距，从而激发学习的斗志和热情。通过小组任务分发，锻炼了学生的团队合作精神[7]。

6结论

“多媒体原理及应用”课程思政改革是将数字媒体技术学习与思想政治教育有机的融合，课程思政是一种崭新的教学载体，我们需要不断地从实践中获取经验教训，不断地完善改革方案。通过各方通力协作、积极探索、长期实践，使思政教育更好地融入“多媒体原理及应用”课堂教学的全过程，为社会培养出更多的政治优秀、技术过硬的人才。

参考文献：

[1] 冯志红，王春娴，李凤荣.“C语言程序设计”课程中思政教育的研究与实践[J].教育现代化，2019，6（45）：173-175.

[2] 高谨.新时代环境下计算机公共基础课程思政建设的研究和实践[J].电脑知识与技术，2019，15（16）：142-144.

[3] 王彦群，高贤强.《多媒体技术及应用》课程思政教学改革研究[J].现代计算机，2019（30）：67-69.

[4] 任晓芳.二维动画设计课程思政教学改革与探索[J].计算机产品与流通，2020（7）：170.

[5] 王令群，袁小华，张天蛟，等.融入思政教育的计算机网络课程教学[J].教育教学论坛，2019（30）：30-31.

[6] 王娜，高云丽，刘金明，等.计算机实践教学环节的一体化研究[J].科技资讯，2016，14（36）：187-189.

[7] 郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报，2019（2）：70-77.

【通联编辑：光文玲】