四维导向下设计类研究生培养质量的提升研究

贺雪梅 杨昕雨 王海锋

摘要：党的十九大报告明确提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。实现这一发展目标必须坚持高等教育发展的正确方向，从多个方面着力，综合施策，全面推进。本文以四维导向为切入点，提出四维导向下设计类研究生培养质量的提升策略。希望对设计类研究生培养具有一定的借鉴作用。

关键词：四维导向;设计类研究生;培养质量;提升

中图分类号：G64文献标识码：A

文章编码：1672-7053（2021）02-0034-02

高等教育的办学水平是一个国家发展现状和发展潜力的重要标志。高等教育发展模式亟需变革是我国高等教育自身健康发展的内在要求。人才是第一资源、人才优先发展、坚持党管人才、坚持“以用为本”等科学人才理论的创新是高等教育人才培养的指导准则。改革攻坚，创新驱动，开启迈向人才强国的决胜阶段，高校研究生教育教学应积极促改谋转[1]。

面向国家创新驱动发展战略，在国家“双一流”建设的战略大背景下，设计类研究生培养迎来前所未有的机遇与挑战[2-3]。因此，本文聚焦设计类研究生培养质量的提升，以产业需求、社会变革、学生志趣及国际前沿的四维导向为培养目标，提出“内优外联”的研究生教育综合改革思想，在此基础上积极寻求“内优外联”的达成路径和实施策略，并构建策略体系。

1 四维导向

四维是指產业需求、社会变革、学生志趣及国际前沿四个维度。设计是国家创新驱动发展战略的有力保障，是工业4.0、中国制造2025的核心驱动力。设计类研究生作为国家高端设计及理论的研究人才，其培养质量关乎创新型国家的战略实现和目标实施。经过大量文献搜集、背景调研以及同类院校走访，面向国家创新驱动发展战略，聚焦新工科建设问题导向，结合设计类研究生培养优势、学科定位及发展预期，以四维导向为培养目标（如表1）。

2 设计类研究生培养现状分析

基于文献查阅与实际调研，相较于欧美及世界其他发达国家，我国设计类研究生培养存在问题较为明显[4-6]：

2.1 学位点急速扩张

当前，我国设计教育领域空前发展，设计教育的规模与数量已位居世界首位。近年来，高校设计类研究生培养规模持续扩大，许多综合类院校将设计学科作为产业发展，但办学能力和培养质量良莠不齐，学位点急速扩张导致的设计类研究生培养同质化现象严重。

2.2 师资力量较薄弱

教育资源无法适应设计类研究生培养的规模扩张，高学历、高职称、高素质师资严重匮乏，师生比例过小，导致研究生培养质量难以保证，研究生学术理论素养不够、设计能力欠缺，未来职业发展潜力不足。

2.3 培养模式趋同化

当前，我国高校设计类研究生培养普遍存在课程体系不健全、课程内容不完善、教学模式僵化、课程体系评价不全面等问题。部分高校研究生课程只是本科教学的延续与复制，研究生培养模式趋同，缺少培养特色及前沿性。

3 研究意义与方法

3.1 研究意义

高等教育对经济社会发展的贡献越来越大，我国已成为名副其实的高等教育大国。“提高人才培养质量”是习近平总书记对教育工作的一贯要求，既要培养更多的创新人才，又要让广大学生都有本领，个个出彩。通过分层次的教育质量标准，引领高等教育以多样化的教育满足人民日益多样的、个性化的教育需要。当前，我国正处于改革攻坚时期，科教兴国、人才强国和创新型国家的建设，是创新驱动发展的战略部署。而改革的顶层设计源于人才发展理论的重大创新。因此，以四维导向为培养目标，对提升设计类研究生培养质量具有重要意义。

3.2 研究方法

研究方法项目研究紧扣国家高等教育宏观政策，并以事实分析为依据。主要研究方法包括：

3.2.1 文献研究法

根据本项目的研究内容和目的，通过文献查阅来获得相关资料，从而全面、正确地了解项目的研究现状：（1）了解研究项目的发展现状和可能趋势，帮助确定核心研究问题;（2）形成关于项目研究的一般印象，并有助于观察和访问;（3）得到研究项目的比较资料;（4）有助于了解项目的全貌。

3.2.2 调查分析法

调查分析法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象现实或历史状况的方法。它综合运用大量观察、焦点小组谈话、问卷发放、个案研究、数据统计与分析等科学的方式，对研究项目进行系统地了解，并对调查得到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为项目研究提供客观的、能落地的策略体系和实施细则。

4 四维导向下设计类研究生培养质量的提升策略解构

4.1 面向资源的内优外联策略提出

资源是高校办学以及研究生培养的基础条件和重要保障，聚焦设计类研究生培养质量提升，以四维导向为培养目标，以资源的内生和外扩为抓手，提出“内优外联”的研究生教育综合改革策略。

“内优外联”是指：对内，优化升级以强基固本;向外，联通共赢以促改谋转。在此指导策略之下，对内，以资源内生、融合及升级为基本路径，构建课程体系、培养过程、学位条件以及保障监控等多维度内生策略体系;向外，以资源联通、拓展及共赢为达成手段，构建校企联动、校地共建以及校际互通等多触点外扩策略体系，构筑内外资源的双链驱动模式。

基于“内优外联”策略。对内，探索多维度内生策略，向外，寻求多触点外扩策略，并最终生成可落地的、具有一定推广价值的实施细则矩阵，基本研究思路与框架如图1所示。

4.2 策略体系解构

为保证课题的实践应用、执行实施及落地推广，本文研究重点在于多维度内生和多触点外扩策略体系的内外资源双链驱动模式。并在实践应用的基础上，最终制订其完整的实施方案及细则。基于内外资源双链驱动模式下的内优外联核心思想，解构多维度内生和多触点外扩策略，具体如表2所示。

整合上述多维度内生和多触点外扩策略体系，最终形成完整的、双链驱动的设计类研究生培养质量的提升策略体系。基于完整策略体系，以1-2年为策略实施周期，逐步实践、验证并最终制订实施方案及其细则。目前已形成部分相关实施细则文件的雏形，包括：设计类研究生日常学业管理备案、设计类研究生开题报告补充规定、设计类研究生学位论文写作注意事项、设计类研究生学位答辩基本要求等文件。

5 结语

我国高等教育改革发展站在新的历史起点，新经济、新引擎、新模式等新事物扑面而来。近年来，设计类研究生招生规模大、学科方向多，在国家“双一流”建设的大背景之下，在新工科建设的问题导向之下，设计类研究生培养面临新的机遇和挑战，教育教学综合改革势在必行。以新迎新、以新革新，设计类研究生培养目标导向也应顺势而新：面向产业需求构建专业新结构、面向社会变革谋求培养新趋势、面向学生志趣转向教育新模式、面向国际前沿确立竞争新标准。以四维导向引领设计类研究生培养变革与质量提升，并努力走向高阶发展之路。

参考文献

[1]张云杉.基于OBE理念的工业设计专业教学模式探索[J]，工业设计，2020 （11）：48-49.

[2]王东洋，陶杰，肖彦.高校设计类研究生学术氛围研究——以大连理工大学为例[J]中国研究生，2017 （07）：52-54.

[3]黄蓉.湖南省高校艺术设计类研究生科研成果现状调查与提高[J]亚太教育，2016 （24）： 266.

[4]张玉山，苏淼，基于乡村振兴背景的设计类研究生教育模式探究[J].湖南包装，2019，34（06）：117-119+125.

[5]刘世军，李珊.导师合作制——艺术设计类硕土研究生培养模式新探索[J]教育观察，2019，8 （01）：41-43.

[6]姜雅茜基于协同创新理念的设计类研究生教学组织模式研究[D]中国美术学院，2018.