如何在中职物理教学中提升学生的创新能力

方红

【摘  要】  中职物理课程，对学生的创新思维起到一定的改善和提升作用。本文以中职物理教学为主要研究对象，针对当前中职物理课程进行多元化、多角度、多维度的探讨和交流，结合笔者在物理课程教学的实践经验，提出一系列建设性的发展意见，助力中职学生创新能力的提升和改善。仅供参考。

【关键词】  中职物理教学;创新能力;创新思维

中职物理课程，对学生的发展和成长，起到多方面的促进作用。以学生的创造力为例，通过大量物理知识的学习，学生进行融合和创新，既能够实现对知识的充分掌握，同时又能够将自己的想象和理念进行实践，实现创造力的有效体现。因此，强化物理课程的教学工作，成为行业重要的研究议题，引发一系列的思考和探索。

一、中职物理课程的培养目标

中职物理课程教学，是帮助学生建立具有自身特点的物理知识体系，同时在学习过程中，将物理知识进行系统化的运用和使用，利用现有的物理知识理论进行颠覆性的创新和尝试。物理课程的教学，是希望学生可以建立独立意识的思维和逻辑，对新事物、新知识、新技术进行有效的学习和理解，同时融合自身的发展策略进行创新和创造。中职物理课程的教学，与相关技能培训以及专业知识有效链接，学生可以即学即用，同时也能够根据物理知识的延伸性和应用价值进行多角度的探索和尝试，与传统普通高中的教学策略存在一定的差距，中职物理课程，对学生实用性和适用性较为侧重，同时更加重视学生的创造性思维。例如，通过学生大量进行实践操作，在动手过程中对物理知识以及实践应用进一步掌握和提升，同时在实践后才能真正理解物理知识的作用和价值。

二、中职物理教学对学生创新能力的影响

中职物理教学，对学生的影响极为广泛，其中包括教学理念、教学水平、教学策略、教学方式等多方面的内容。一方面，受中职院校教学思维的影响，不少院校进一步强化了学生的实践能力，尤其是借助大量的器械和设备，帮助学生掌握相关物理知识的应用，而该教学模式，会让学生产生固有思维，导致在学习过程中，产生先入为主的想法，降低了学生的创新理念，另一方面，中职物理教师的综合教学水平，其应用的教学策略、教学理念、教学方式，都会在某种程度影响学生的创造性思维，另外学生在学习完毕后，其相关理念与应用渠道也是制约学生创造性思维的重要影响因素，导致学生对物理知识的理解较为片面。物理课程教学，是一把双刃剑，其中对于学生的影响性，需要相关教师投入巨大的精力和努力，从而为学生的创造提升打下夯实的基础，促进学生物理知识的学以致用。

三、中职物理教学提升学生创新能力的途径

1.提升物理教师的教学水平

物理教师的教学水平，对学生充分掌握相關的物理知识极为关键。一方面，物理教师的知识储备，决定了其教学水平以及教学质量，而物理课程是一门集合大量专业知识以及专业技能的学科，不仅需要教师具备丰富的物理知识体系，还能够实现灵活运用，将物理知识与实践内容有效连接，从而实现物理课程教学意义，另一方面，物理课程的教学，需要物理教师具备发散性思维，在教学过程中，利用大量案例讲述物理课程的趣味性和丰富性，让学生的积极性和参与性有效调动，同时还能够参与到物理课程中，发挥学生的想象力和创造力，让想象的内容进行实践化。因此，相关工作的开展需要教师具备丰富教育储备，在教学过程中可以随时随地帮助学生实践相关的创意和想法。例如在开展“匀速直线运动的图形”教学过程中，为了提升学生的创造力，在教学过程中，进行多种的互动和问答，帮助学生更为高效地理解相关的内容，并且在丰富创造力思维的帮助下，更好地理解相关知识。学生可以对匀速直线运动的图像进行大胆的想象，同时让学生对想象内容进行实践和创新。以“匀速直线运动的图形，到底是哪种图形作为疑问”，学生进行创造性的解答，“直线、斜线、曲线”，任何一种图形都可能是匀速直线运动图形的有效表达，根据不同坐标内容以及衡量标准进行划分。学生在学习过程中会涉及大量的结果和可能性，相关教师需要具备丰富的知识体系，进而保障在教学过程中，可以游刃有余地解答和教学，帮助学生想象力和创造力的提升[1]。

2.教学内容的有效拓展和延伸

教学内容的有效拓展和延伸，可以让学生充分发挥自身的创造才能，实现对物理知识的实践化应用，例如，在进行“瞬时速度”的课程教学时，教师可以引导学生自我创造具有瞬时速度的道具和设备，以此来提升学生的创造力。瞬时速度，是指某个物体的瞬间速度，具有一定的突发性和意外性。而学生在学习过程中，极有可能产生对相关知识的理解误区，作为物理教师需要进行及时的指导和帮助。一方面，引导学生对生活中关于速度概念的理解和认识，另一方面，通过举例和引导，让学生明白瞬时速度的意义和价值。例如，飞机飞行过程中，当超过音速的限制后，会产生音爆，这时间的初始速度就是瞬时速度，在生活中，汽车的突然加速、马路行人的即刻停止，都是瞬时速度，学生在理解相关概念后，进行丰富的联想和创新。例如，山东某院校利用瞬时速度，研发出水火箭，利用水压力的反冲作用，以足够大的瞬时速度，让水火箭离地飞行，从而实现火箭的升空。虽然水火箭的设计初衷，存在一定的片面性和局限性，但是充分说明学生的想象力和创造力。因此在教学过程中物理教师应该基于知识的基础意义进行多方面的延伸和拓展，帮助学生产生更多的理解和认识，从而在学习和消化的过程中，将物理知识活学活用，进行创造和更新。众所周知，任何技术的发明和创新，都是基于基础的知识体系，而物理知识的学习，是进行创造和发明的重要基础，也是推动世界科学进步的重要举措。作为中职院校，其物理课程的教学宗旨，是为了让学生创造能力得到进一步提升和挖掘，帮助学生将多种的新奇想法进行实践化。随着物理知识体系的发展，物理科学的创新都是从基础的物理知识进行实践，相关教师在进行教学后，务必要进行科学的指导和引导，帮助学生进行实践性的创新和应用，一方面，通过大量实践工作，让学生创新能力得到有效的提升，另一方面，在实践过程中，可以对当前的物理知识进行系统化的梳理和阐述，帮助学生建立自身的物理知识体系，有助于学生的未来发展[2]。

3.教学方式创新应用

学生创造能力的提升，离不开多种策略的教学方式。例如，物理教师在教学过程中可以将物理课程结合现代化的教学设备，从而实现对相关内容的有效教学。特别是关于变速、匀速等较为抽象的概念，学生在理解过程中，仅仅是以数字的形式进行学习，缺乏对应的教学内容。因此为了进一步提升学生的创造性思维，相关教师可以利用多媒体设备结合智能电子白板，进行相关内容的教学。由于多媒体教学设备可以展示个性化的教学视频，还能够向学生进行影像、图片等内容展示，因此在教学过程中，可以实现良好的教学成效，利用影像内容的丰富性，调动学生的积极性和参与性，同时在关键时刻，提出相关的问题，与学生进行良性的互动模式，打开学生想象空间，让物理课程的教学更加务实和具体。以《生死时速》影片为例，在教学过程中，可以将影片中的汽车速度进行分析和研究，让学生进行阐述和计算，既能够通过影像资料打开学生的思维定式，同时还能够激发学生的想象空间，将物理知识与生活中的各种内容进行关联和联系，实现自身创新意识的提升。教学方式的创新应用，不仅仅是结合多媒体设备与智能白板，我国部分区域已经应用VR眼镜以及智慧屏进行物理课程的教学，让三维的视觉呈现效果，帮助学生对多种的物理知识建立相应的概念，从而结合自身的想法和理解，进行创新和应用。近年来，不少科技发明，正是由中职院校的学生所创造，一方面，创新技术的诞生，需要大量的物理基础知识，另一方面，物理教师的创新教学模式，会为学生的智慧插上翅膀，帮助学生去实践心中的梦想和理想[3]。

4.教学方式的灵活和高效

教学方式的灵活与高效，需要物理教师在教学过程中，可以不拘一格，隨时随地调整教学方式，作为物理教学课程，其本身的教学难度以及教学内容极为晦涩，学生在学习过程中，必然会产生一定的逆反情绪，当情绪未能得到有效的排解，便会对物理课程的学习丧失兴趣，从而引发一系列的恶性循环。由于中职院校的物理课程，其中重要性和应用价值更为明显，相关物理价值，要提升认识和警惕性，及时发现学生的问题，选择合适的教学方式，助力学生物理课程的有效学习。开发学生的创造力，可以进行多种教学策略，以寓教于乐、因材施教、以人为本为教学宗旨，不断提升学生的发散性思维，在借助物理知识学习和理解中，不断强化自身的想法和理念，进行创新性的表达和思考，从而实现创新能力的提升和强化。创新能力基础，需要学生进行大胆的想象和创造，同时结合相关物理知识进行创新性的探索和研究，实现自身的理念和信念。因此，相关内容建立，需要教师进行灵活性和高效性的物理教学，为学生创造性思维的培养，打下夯实的基础[4]。

综上所述，中职物理课程教学，无论是教学水平、教学策略还是教学方式，都需要相关教师进行合理化的应用和创新，结合中职院校的发展需求，进行合理的尝试和探索，帮助学生在学习过程中，提升自身的想象力和创造力，将想象的内容进行实践化，通过自己的双手，实现对物理知识的有效应用，利用物理知识的多种理念内容，进行颠覆性的改造和创造，激发学生的创造热情和创造能力，实践中职物理教学的意义和价值。

【参考文献】

[1]裴燕.如何在中职物理教学中提升学生的创新能力[J].现代经济信息，2018（24）：400.

[2]孔媛.浅析如何在中职物理教学中培养学生的创新能力[J].科技资讯，2018（30）：169-170.

[3]李铮.如何在高中物理教学中提升学生的创新思维能力——以鲁科版《功率》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：59.

[4]曾钦.浅析如何在中职数学教学中提升学生的创新能力[J].数学学习与研究，2018（09）：47-48.