小学语文教学中活用游戏教学法对提高学生学习兴趣的价值

吴帅

摘要：语文教学是小学教学中非常重要的组成部分，改进教学方式非常有必要，可以使小学语文教学质量得到一定的提升。本文主要针对小学语文教学游戏化策略进行相应的分析与探讨。

关键词：小学语文 游戏化教学 策略

教师在进行语文教学过程中，必须采用适合小学生成长发育的教学方式，必须考虑小学生的接受能力，促进语文教学水平的提升。新课标背景下，将游戏融入小学语文教学过程，通过利用学生爱玩的天性以及游戏的优势，对小学生的语文能力进行培养，可以有效提升小学语文教学质量。

一、活用游戏教学法的意义

小学生对一切事物充满好奇，尤其是对游戏情有独钟。因此，小学教师在教学过程中，可以对学生的该项特点进行充分利用，通过游戏化的方式，对学生进行良好的引导，进而使学生能够主动地参与到语文学习中。

首先，小学语文教学采取游戏化的方式，可以提升学生学习语文的兴趣，让学生在游戏中潜移默化地进行语文知识的学习，进而使语文教学效果得到全面提升。

其次，采取游戏化语文教学方式，可以使学生与教师之间更好地沟通，从而使教师对学生有进一步的了解，清楚地了解学生的语文学习情况，进而根据掌握的具体情况实行“因材施教”。

最后，小学语文教学实行游戏化，可以通过“寓教于乐”的方式，让学生在游戏中发挥自身天马行空的想象力，从而提升学生对周边事物的认知。小学生在自控能力方面较差，游戏可以充分调动学生的主动性，小学生会积极地参与到游戏中，并通过游戏使学生与学生之间进行相应的交流以及合作，这样不仅有利于语文能力的提升，还可以使合作意识得到提升。[1]

二、小学语文教学中存在的问题

（一）小学语文教师对游戏化教学重视度有待提升

培养小学生的学习能力对其日后的学习和生活意义重大。小学生正处于培养学生学习能力的起步阶段，是打基础的阶段，如果基础没有打好，就不能养成良好的学习习惯，导致学生学习质量无法得到提升。所以，小学阶段的学习能力培养对学生来说意义重大。但就目前的小学语文教学课堂现状来看，小学教师在学生学习能力的培养上存在着很大问题。比如，学习意识淡薄、课堂环境压抑无法激发学生学习兴趣等。这就说明在小学语文课堂上缺乏教师对学生学习兴趣的激发，无法对小学生的自主学习能力进行开发，对于小学生的学习能力培养起到了不利影响。

在具体的教学过程中，部分小学语文教师的教学理念有待进一步更新，应改变以往忽视游戏化教学的思想。此外，部分小学教师普遍认为将游戏化的语文教学方式引入小学语文教学中，会对学生的语文能力培养产生影响，不仅如此还会耽误学生的语文学习。所以，将游戏化教学方式应用于小学语文教学过程中，只是流于表面，没有落实到位。

此外，部分小学教师对游戏化语文教学方式并未持有正确的认知，没有将游戏化教学方式有效应用到语文教学中，仅仅是为游戏而游戏，缺乏合理的方式做到寓教于乐。一些小学教师将游戏化教学设计成程序化模式，无法吸引学生的注意力，学生的语文兴趣并未得到激发，所以无法主动参与到其中，最终使游戏化的语文教学方式收获非常不理想。[2]

（二）小学语文教学游戏化方式刻板

对小学生自主创新能力的培养和启发，能够让学生在碰到问题时自己想办法解决，能够让学生自主进行思考，这在小学语文教学中处于关键地位。但是，现在很多教师的教学重点并不是让学生自主学习，很多时候为了追赶教学进度，教师会直接将问题的答案告诉学生。这些做法非常不利于培养学生的自主学习能力，从而无法达到培养小学生语文学习能力的目标要求。

小学语文教学游戏化方式的主要目的是为了提升学生的语文能力，是根据小学生的天性和成长发育规律进行教学的方式，能激发小学生学习语文的兴趣。因此，游戏化作为小学语文教学的有效方式之一，具有非常多的优点，如多样性、灵活性等，而这部分优点是教师通过对游戏的合理设计以及合理应用所得到的成果。但是，在小学语文教学游戏化实际进行的过程中，大部分小学教师并未做到真正意义上的教学，通常都是对游戏化教学采取简单化和程序化，忽视学生的切身感受，不能最大限度地满足学生语文学习的培养，目的性太强，对过程忽视，所得到的成果适得其反。[3]

三、活用游戏教学法对提高学生语文学习能力的价值发挥

（一）因材施教，游戏教学法与探究教学法相结合

小学教师在进行具体教学的过程中，要根据小学生的特性开展相应的教学方式，要将游戏和教学进行很好的衔接。所以，小学教师要对学生基础、学习特点等有一定的了解，然后对其进行合理的分组，再制订合理的教学方案，从而展开相应的教学。教学与游戏进行结合，必须与小学生实际情况相适应，根据学生的不同兴趣爱好，以及自身的性格特点对教学方案及时进行调整，实现教学质量的有效提升。小学语文教师在上课前要将本节课的自主学习目标为学生讲清楚，充分发挥目标的引导作用，确保学生在参与学习活动时是出于自愿，并且对课堂内容抱有较大的兴趣，这样才能有效培养学生的自主学习能力。在教学过程中，教师还要帮助学生明确自身的学习目的和学习方式，让学生在学习过程中养成良好的自主学习习惯，促进学生学习能力和知识水平的提升。

与此同时，游戏教学法要运用得当，不可将一种教学法一用到底。可以在小学教学过程中组织探究活动，这不仅能让学生的合作能力得到提升，还能够帮助学生对语文知识有更深的理解。探究活动的开展是小学语文教师培养学生探究思维和合作能力的重要方式之一。所以，在小学语文教师教学过程中，可以在合适的时机开展探究活动，让学生在探究活动中锻炼自身思维意识，提升自身学习能力，必要时可将游戏教学法与探究教学法相结合，根据课堂内容以及学生的不同水平进行合理设置。

教师在一节新课开始时可以结合文章内容，采取不同的导入方式。如果语文课堂能够有一个有趣的开始就可以吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来。可以让学生看相关课文视频，也可以为学生设置一点悬念，要将学生的积极性调动起来，營造一个轻松的课堂环境。语文学习的主要目的是让学生有一定的理解和表达能力，教师应对课本以游戏化教学方式引起学生的兴趣，在文章讲解分析之后，设置一定的探究任务让学生从自身角度体验教材中经典文章的魅力所在，同时，结合课外阅读，让学生能够更有效地实践自己所学。

（二）对教学资源进行充分利用，对游戏教学法进行创新

在小学语文游戏化教学的具体开展过程中，教师可以对周边有限的资源做到最大化地利用。如教师要将日常生活中随处可见的事物合理地融入教学过程中，可以通过故事，或者是小品、演讲、角色扮演等形式进行展示。[4]

如《西游记》的课堂教学中，教师可以让学生对其中的小节进行改编，然后将其展示，这样不仅可以发挥学生的想象力，同时还可以达到培养语文能力的目的，这就避免了以往刻板、枯燥的传统教学方法。所以，资源的有效应用和教学方式创新非常重要，其可以有效提升学生的语文能力。在教学过程中，教师应该根据学生的水平设置合适的教学目标，让每个学生在每节课都有收获。

首先，教师要了解学生对语文知识的掌握情况，为学生制订合适的教学目标;其次，教师在课上要以学生为主体，营造一种轻松愉悦的上课环境，让学生更加容易接受和理解语文知识;最后，在使用游戏化教学方式时应该与学生的日常生活相联系，让学生将语文与自己所熟悉的内容相联系，这样有利于学生的理解和记忆。

在小学语文教学过程中，教师应该根据学生的水平创新课堂教学方式，这样可以有效地提升学生的课堂注意力，点燃学生的学习热情。比如，可以采用“快问快答”的游戏化教学方式，锻炼学生的反应能力，充分激发学生的学习兴趣，促进学生在上课时积极思考，有助于提升自身学习水平和能力。

又如，开展“扩字游戏教学”，就是将一个词或者短语扩成一句话。“黄河”可以扩成：“在一个黄昏里，我和妈妈沿着小河边散步。”这个游戏很简单，几乎每个学生都会，可以用全班接龙的方式进行，这样也可调动全体学生的积极性。词或者短语的字数增多，难度就逐渐增大，既有趣味性又具挑战性。趣味教学的关键在于如何让传统课堂中的沉闷环境消失，使课堂“活”起来。一个轻松愉悦的上课环境对于教学质量的影响是巨大的。教师要将主体地位让给学生，让学生在课堂上发言，自己起到辅助作用。还要让学生对自己所学的知识有实践的机会，可以排练一个语文话剧等，让课堂环境变得生动起来。

四、结语

总而言之，小学语文教师要根据学生的特点，将游戏化的教学方式合理融入小学语文教学中，使学生的语文能力得到迅速提升。

参考文献：

[1]郎婷婷.探索小学游戏化语文教学的方法与策略[J].未来英才，2016，（12）：267.

[2]闫玲.浅谈小学语文游戏化教学策略[J].软件（电子版），2020，（2）：182.

[3]高爱京，辛均庚.阅读游戏化与游戏化阅读[J].基础教育研究，2019，（15）：86-89.

[4]冯文丽.游戏化教学在小学生语文教学中的合理运用策略[J].软件（电子版），2019，（11）：139.

（作者简介：吳帅，女，本科，辽宁省本溪市溪湖区实验小学，小学高级，研究方向：小学语文教学）

（责任编辑 刘月娇）