高中化学特长生自主学习能力的培养探索

潘光人

【摘要】随着素质教育理念的不断深化，传统的灌输式授课模式已经无法适应时代发展的需求。教师必须加强对学生自主学习能力的培养，引导学生展开自主学习，从而更好地掌握相关的知识。化学学科本身具备显著的抽象化特征，因此教师在开展实际教学工作时更需要从核心素养视角出发注重提升学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，进而实现更好地成长与发展。本文针对高中化学特长生自主学习能力的培养开展探究，以期能够推动高中化学特长生自主学习化学知识，进而实现更好地发展。

【关键词】高中化学;特长生;自主学习力;培养策略

学生自主学习能力的提升，向来是教师想要实现的一种效果，这就要求教师在教学活动当中注重对学生自主学习活动的正确引导，帮助学生在科学的教学指导中实现自主学习能力的提升。初中化学课程对于学生来说十分重要，是中考必考科目之一，但是由于一些化学知识较为深奥，学生在学习的过程当中难免会遇到一些问题。于是化学教学体系一直在尝试提升学生的自主学习能力，强调学生主观能动性的发挥，从而开创新的化学教学局面。

一、创设教学情境，激发学生化学学习欲望

化学知识本身存在一定的抽象性与复杂性特点，这也给化学特长生的化学知识学习带来了一定的挑战。随着信息科技的不断普及，多媒体教学已经成为高中化学课堂的重要辅助工具。在新课程背景下，化学教师可以充分利用多媒体与互联网带来的教学资源，为学生们创设趣味性的教学情境，将化学知识中抽象难懂的部分进行展示，进而激发学生的化学学习欲望。在课堂中运用多媒体开展教学活动，能够帮助学生通过视频或动画，形象地了解化学知识，尤其对于化学实验来说。由于高中部分化学实验内容存在一定的危险性或难度性，在这样的情况下，教师就可以充分利用多媒体设备开展教学，帮助学生更好地吸收化学知识。

比如，催化剂对过氧化氢反应速率的影响，这节内容通过实际的难以对反应速率进行有效测试。对此，教师可以将线下实验教学或多媒体教学相互融合，使学生能够通过实验的实际经历以及多媒体资料的展示对实验内容有全面的了解。学生通过线下的实验教学，能够直观地看到，当催化的量不断增加时，化学反应的速率变化，通过真实的实验，帮助学生清楚的认识到不是量越多反应速率越快。结合多媒体教学，能够让学生了解这一动态变化，对教材中的曲线变化有动态的印象。这样不仅能够帮助学生更加清楚的掌握催化剂使用量对化学反映的影响，还能够提升本节内容教学的有效性。

二、注重方法指导，建立学生自主学习体系

在班集体中，学生之间总会有不同的表现。在过去的教育教学活动中，人们往往会对学生表现出来的学习能力和理解能力加以区分，将学生分出三六九等。但是，随着教学理念的不断先进化，教师的教学观念发生了巨大改变，从而带动家长能够正确看待学生之间存在的差异。在实际的教学活动中，教师结合学生中存在的差异现象，注重对科学教学方法的选用，以合适的方法对学生进行指导，帮助学生建立起自主学习体系。在教学过程中，运用这一教学方法，需要保证所有学生掌握最基本的化学知识。这样不仅能够提升化学教学活动的有效性，还能够提高整体的化学成绩。

以硫化物的相关教学活动为例，教师可以根据学生吸收知识的能力不同开展科学有效地教学指导。在课堂中，提出难度不同的问题，让学生跟随教师的随堂训练巩固知识。在提问一些基础性的新知识时，教师可以提问化学成绩较为平常的学生，这样能够问题的设置保证在学生的能力范围内。随着随堂问题难度的提升，教师可以提问化学知识学习能力较强的学生，使他们的思维得到进一步的深化。在这样的教学活动中，教师需要注意问题的穿插，或者让学习能力较强的学生也回答一些基础性的知识。这样可以避免学生产生比较心理，降低学生回答问题的积极性。通过分层教学，能够保证大部分学生掌握本节课堂内容，之后可以通过课后训练，进一步提高学生的学习效率，进而实现化学课堂有效教学的目的。

三、与实际生活相联系，体悟化学核心素养

在新课程背景下，高中的化学教师，需要让学生认识到化学与生活之间的关系，使他们在学生的过程中能够学会运用知识，并且运用生活中的素材探究化学知识。因此，教师需要在实际的教学过程中，尽量采用生活中的素材，培养学生对化学知识的兴趣，从而提升化学教学的有效性。

比如，在探究溶液酸碱性这部分知识时，教师可以将素材的选取定位在生活用品上，比如肥皂、保湿水、醋以及小苏打等，这样能够保证实验材料的充足性，同时这些物品也具备一定的安全性。此外，教师还可以在其他部分知识的讲解中运用生活化元素。比如溶液的溶解度，可以借助纯净水、小苏打、盐以及糖等，让学生在家中进行实验操作。这样不仅能够保证实验教学的效率，还能够让学生学有所用。同时，对于高中的化学教学活动来讲，本身可用的教学实践就不多，无法为学生创造大量的实验机会，但有很多化学知识又依赖于实验内容。因此，教师可以充分利用生活素材，结合化学知识的讲解，使学生对一些基础性的实验知识有全面的了解。此外，在这种教学模式下，每一位学生都能够得到实验的实践机会，有利于全体学生对该部分知识的理解和掌握。因此，从生活中选取实验素材，能够帮助化学科目提升教学有效性。

结语：

综合以上内容可以总结出，先进教育理念下，高中的化学教学活动需要不断的对教学方式进行调整。首先，教师需要认识到培养化学特长生自主学习能力的重要价值，其次需要教师对现有的教学方法进行改进，充分利用现阶段的教学素材，丰富化学课堂的教学内容，使化学教学活动能够更好的迎合新课程改革的发展，将提高化学特长生的化学运用能力作为教学活动的重要内容，进而带动特长生总体成绩的提升。

参考文献：

[1]白曉旭.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2021（4）：215.

[2]孔莹莹.浅析高中化学教学中培养学生的自主学习能力[J].读与写，2021，18（27）：199.

本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《新高考背景下化学特长生培养模式的研究》（课题立项批准文号： TKTZ-2012）的研究成果。