浅谈小学数学教学课前导入中存在的问题及策略研究

冶凤展

【摘要】课堂导入作为小学数学教学活动中重要的一环，在小学数学教学中有着举足轻重的地位。良好的开端能激发学生对学习的兴趣，使其快速进入教学活动中，促进教师的教和学生的学。在新课改和核心素养的背景下，对课堂导入提出了更高的要求。教师更要以学生为主体，根据学生的已有知识经验和不同学生的特点精心设计合理的课前导入，但我们发现在实际运用中还存在一些问题，我们尝试找到在教学中存在的问题并通过找到行之有效的方法提高课前导入的有效性。

【关键字】 小学数学  课前导入 问题和策略

一、小学数学课堂导入的重要性

数学学科有着较强的逻辑性和抽象严谨性，加之我们小学教学面对的是注意力不能完全集中的小学生，那么良好的课堂导入形式可以吸引学生的注意力，帮助学生快速从轻松的休息时间中“脱离”出来，提高他们的关注度和融入欲，使其快速进入学习状态，这时候教师巧妙地将新知融入在导入中，对他们来说可能印象更深，更有助于引导学生理解和记忆相关的数学知识点。

二、小学数学课堂导入环节中存在的问题

首先，导入形式不够丰富，在高年级尤为明显。课前导入形式丰富多彩，但我们发现在实际教学中，教师们更多的采用复习法和直接导入法，导入方法不够丰富，特别是在高年级，学生的知识储备更加丰富，而知识难度也在加大，往往想吸引他们的兴趣并不简单，需要教师尝试不同的导入形式。

其次，导入时间安排不合理。导入虽然重要，但导入是为新知传授服务，实际教学中，我们发现一节课中，导入了几分钟还未进入新课的教学，甚至十分钟了教师和学生还沉浸在我们的课前导入环节，较长的课前导入时间，不利于学生把握教学重点，容易造成混乱，比如采用复习导入时，有时很容易过度投入复习，导致复习占用时间较长;比如教师有时采用游戏法导入，游戏设计环节好玩有趣，但教师控制不住游戏的进展，和学生风风火火玩了大半节课，本末倒置，留给实际教学时间不够了，最后匆匆结束教学，效果非常不佳。

还有，内容选择上有时不够合理。有时教师选择的内容与学习的新知识没有任何关系或者关系不大，那么这个引入方式就难以得到预期的效果，不能有效地提高学生对学习的兴趣。如果教师对学生的学情不够了解，脱离学生实际，不能很好地起到导入的作用，难以吸引学生的兴趣和求知欲。

最后，运用和把控能力不强。在实际教学中，我们发现有时教师精心设计了有趣的教学导入环节，但在实际教学中，运用效果不佳。比如在低年级教学中，教师想和同学们通过“拍手”认识时间秒，但是在实际教学中对课堂把控能力又不强，学生的“拍手”环节，变成了一部分同学有节奏的“拍手”感知时间，而一部分同学“玩手”，场面难以控制。

三、提高小学数学课堂导入有效性的策略分析

1.丰富课前导入形式

导入形式要从数学学科的具体内容和学生的实际情况出发，根据教师对教材的处理方法而定。除了老师们常用的复习法和直接导入法，我们在小学数学阶段，还可以为我们所用的方法有：游戏导入法，故事导入法，问题导入法，动手操作法等。这些方法并不是割裂毫无关系的，在实际教学中，可以采用一种或多种导入形式，比如在低年级教学中，把要复习的内容加入在小游戏中，复习了旧知，也提高了学生积极性，玩中学，学中玩。

2.合理安排课前导入时间

在设计课前导入时，我们还要充分考虑导入的时间。合理的导入时间，可以帮助孩子把注意力放在重点的课程上，过长不利于新知讲授，过短不利于学生进入学习的角色。根据教学实际，安排合理的课前导入时间。一般来说，作为一节40分钟的数学课堂，导入环节最多不能超过5分钟。

3.选择合理的导入内容

导入内容要把握一个原则就是不脱离学习内容而与学生互动。

（1）导入内容要有衔接性。新课必须有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。

（2）导入内容还应具有直观性，富于启发性。导入不能过度拔高学生已有知识经验，脱离学生实际，能引起学生的积极思考的导入才能为教学服务。

（3）导入内容上也要体现丰富性。在教学过程中整合学校、家庭和生活中的内容，使学习内容不局限于学校和课堂。使用与生活相关的问题，能帮助学生集中精神，积極参与学习，教师能顺利成功的开展教学活动。

4.提高课堂把控能力

我们发现，不同的教师运用同样的教学设计效果也是不同的，这除了和学生有关，也和教师的课堂把控和运用能力相关。小学生还处于贪玩、活泼好动的年纪，因此有趣的教学引入能够充分激发学生对数学的兴趣和好奇心，学生的兴趣和求知欲背调动起来，学习就会变被动为主动。精心设计的课前导入想要得以为教学服务，还需要教师有着较强的课堂把控和运用能力去应对教学中的“突发情况”，当然教学每一个环节的顺利实施都离不开教师的这种能力。

新课的导入在每节课中仅占几分钟，或许只有几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要，新课导入得法，可抓住学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，促进师生的双边活动。在实际运用中，教师还可以充分融合信息技术，展示数学的魅力。导入时还需要注意，在引人入胜的同时也要注意数学学科的严谨性，注重思想性。在实际教学中，我们的教师要善于结合教学内容运用形式丰富，内容恰当的课前导入，为我们的教学服务。

参考文献：

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[3]小学数学课导入技能有效性策略探究[J].秦燕.考试周刊.2020（62）

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