班级管理的“三招”

董来容

【摘要】我是大千世界里最小的主任，我也呆在学校最苦的工作岗位上。十几年的班主任工作让我感触颇深，几分劳累，几许收获。在班级管理中，我善于用三招：一是要“管形”更要“育神”，二是把“苦咖啡”变为“甜蜂蜜”， 三是我的“地盘”我“做主”。

【关键词】绝招  管形  育神  苦咖啡  甜蜂蜜  地盘

《天才班主任的绝招》一书中充分展示了许多优秀班主任的教育大智慧。不同的班主任在班级管理中有不同的技巧与艺术。一位优秀的班主任，必须具备教育的大智慧，做一位智慧的行者。在教育管理的土壤里，不断审视自我、反思自我、完善自我、超越自我，“炼”就班主任工作的“绝招”。我是一位在班主任岗位上多年的老师，在班级管理中也“炼”就了“三招”。

一、要“管形”更要“育神”。

一位教育专家说：“三流的教师管形，教知识;二流的教师抓心，教方法;一流的教师育神，教思想。”听后深有感触，更有茅塞顿开之感。管形的老师，看似班级纪律好，学生实则坐着身，浮着心，飘着魂;管形的班主任整天呆在学校，忙个不停，累得慌，效果差。我们的班主任在工作中存在的问题基本是：学业要求多，做人指导少;在校时间多，到班时间少;统一指导多，个别谈话少;基本任务多，真情赋予少，这些都还停留在“管形”上。班级管理也应与时俱进，不仅要管“形”，更要“育神”。班主任要营造一个相对宽松的环境，人人讲真话，事事有人汇报;本身基本功扎实，有魄力，能感染学生，靠着人格魅力带班;要培养学生自主学习、自主管理的能力;要选拔培养一大批优秀学生，参与班级管理，把自己从班级管理中解放出来。

“管形”对于班主任来说，都不是难事，可那只是管住了学生的身，而没有从根本上改变学生的心，这也是学生为什么屡错屡犯、屡犯屡错的原因。内在的“神”决定了外在的“形”导致了最终的“果”，所以，班级管理要“管形”，更要“育神”，形神兼备，效果更佳。

二、把“苦咖啡”变为“甜蜂蜜”。

一句格言这样说道：批评，要像春天的雨一样，既滋润枝叶，又不伤根系。我们教育的对象还是一群天真活泼的孩子，是孩子都会犯这样那样的错误。尤其是那些特顽皮特淘气的孩子，常常让班主任忍无可忍，火冒三丈。一提到我们班的王小可同学我的头就大就疼，他太淘气了，又特别好动。上课时不是睡觉，就是不停地讲话影响周围同学;下课时总把教室搞得乱哄哄的，不是骂人就是追逐打闹，气得我一次又一次把他带到办公室。一顿批评教育后，他是一脸泪痕地承诺一定要改正自己的错误，绝不再犯。信以为真地把他领回了教室，可不到五分钟，一切又恢复了原样。同学们不停地告他的状，弄得我哭笑不得。一次次喊到办公室，一次次给家长打电话。弄得家长不乐意，我也很生气。他一个人比班上几十个人都难管，弄得我身心疲惫，无数次想放弃他，可又舍不得。静下心来，我猛然意识到：良药不必苦口，忠言未必逆耳。批评就像苦涩的咖啡一样，学生不愿意品尝咀嚼，那我就把苦咖啡变成甜甜的蜂蜜，让他吸收消化。他再犯错误时，我不再直接批评，恶语相向，而是坐下来，促膝长谈，将相关故事娓娓道来，用情来慢慢感化。一段时间后，王小可同学进步了很多：睡觉少了，讲话少了，追逐打闹没有了，课堂发言积极了，交作业了，爱劳动了。虽然没有其他同学做得好，但我相信，慢慢的他一定会和其他同学一样优秀。我在他身上还推行了“退二进一”的策略：即批评他一个缺点，先表扬他两个优点。哪怕只是一个小小的闪光点，我都尽可能放大几倍地表扬他，想挖掘出藏在他心里的大金矿。正如前苏联教育家马卡连科所说“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。

三、我的“地盘”我“做主”。

班级管理中层出不穷的大事小事：地面不干净有垃圾了，学习用品没有摆放整齐，作业不按时上交，学生之间的矛盾纠纷等问题让班主任大伤脑筋，焦头烂额。班主任没有三头六臂，一天到晚要做的事太多，要管的事太繁琐，累得够呛。以前都是我一个人在忙碌，现在我也学会“偷懒了”，借鉴教育家魏书生的班级管理策略——人人有事干。要求每位同学都有自己的管理任务，管理好自己的地盘，“自己的事情自己做”，真正做到我的“地盘”我“做主”。首先，有点能力的就管理同桌，再有能力就管理小组，最有能力的就管理班级。班级的每块地，每个角落都有专人负责，每一组都有管理卫生的，管理桌椅的，管理学习用品的，管理纪律的。在管理中涌现出了一大批优秀的人才，我对他们给予物质和精神奖励。这样一来，学生的积极性就来了，当“官”的兴致就调动起来了，每人都有管理的事情了，他们光荣了，我的事少了，负担也轻了，我需要做的事情就是对管理的同学进行上岗培训和指导，定期与他们交换意见;明察暗访，掌握情况，适时调控整个班级，这样我就有更多的时间和精力专研教材，认真备课，教学成绩和班级管理获得了双丰收。

班主任工作千头万绪，学生问题层出不穷，有时让人焦头烂额，有时又觉心力交瘁。只要我们能保持积极乐观的心态，容得下学生犯的错误，能运用不同的“招数”应对不同的学生，做到“对症下药”，就能在工作中找到乐趣，把自己从繁琐的班级管理中解脱出来，轻松带班，时刻保持好心情，始终维持好形象，做一名阳光快乐的班主任！

参考文献：

[1]張琳环. 理想班级的分析与建构[D].四川师范大学，2020.DOI：10.27347/d.cnki.gssdu.2020.000436.