小学生心理健康状况及生命教育主途径分析

曹从蓉

【摘要】小学生的行为、性格与品质发展迅速，正处在成长的关键期，身心的快速变化和生活经验的不足，会导致小学生产生各种心理问题。为了维护学生身心健康，促进学生稳定发展，教师就要及时、准确把握学生心理状况，积极与家长进行合作，展开有效的生命教育，让学生正确认识自己和他人的生命，能够做到珍爱生命、健康成长。

【关键词】小学生;心理健康状况;生命教育;实施途径

前言：小学生正处在自我知识萌发阶段，具有强烈的自尊心和较低的心理承受能力，一旦学生的自尊受到威胁，学生就会产生强烈的焦虑和不安，并产生各种心理问题。教师在平时要积极与学生交流互动，及时捕捉到学生的异常现象，准确把握学生心理状况，对学生开展更加高效的生命教育，包括家校合作、专项教育和教育实践等三个方面，确保学生能够对生命和健康形成更加清晰的认知，促进学生全面健康成长。

一、关注学生心理健康，实施家庭生命教育

家庭是学生最初的学习场所，父母是学生的第一任老师，每个父母都是最了解和最爱自己孩子的。因此，教师在开展小学生心理健康和生命安全教育时，首先要积极与学生家长取得联系，使家长意识到关注学生心理健康的重要性，能够自觉主动的对学生进行家庭生命教育，以家校合作的方式，让生命教育呈现出更好的效果。例如，教师可以请家长在每天晚上吃完晚饭后，主动和孩子谈心，聊一聊学校发生的事情，通过温馨的家庭谈话，拉近亲子之间的距离，让家长更加了解自己的孩子，及时把握孩子的内心变化，掌握孩子的心理健康状况。除此之外，家长也可以在谈话的过程中，向孩子渗透生命安全教育，让学生认识到自己生命的可贵，能够珍视自己的生命。另外，家长也可以与孩子一起观看各种安全教育视频，与孩子一起讨论有效的自我保护方法。经过长时间有效的家庭生命教育，学生能够保持健康的身心状态，并认识到生命的重要性，也能掌握实用的生命保护方法。

二、重视学生心理健康，开展专项生命教育

学校是学生学习的主要场所，教师要做到准确把握学生心理健康状况，就要充分发挥学校课堂教育主阵地的作用，创设良好的生命教育环境，让学生接受良好文化的熏陶，以潜移默化的影响方式，让学生明白生命的重要。教师要重视学生的心理健康，还需要开展一系列以生命教育为主题的专项活动，让学生真正认识到生命的内涵，能够主动爱护自己和他人的生命，形成健康向上、积极正向的心理品质，积极学习各种生命保护知识，提高学生生命保护的能力。例如，教师可以组织学生观看各种珍爱生命的教育专题片，通过电影的方式，直观呈现生命教育，增强学生学习生命教育知识的兴趣，让学生更好地理解生命的意义。除此之外，教师还可以组织学生开展生命安全教育主题班会活动，让学生自主搜集与生命教育相关的图片、资料和事迹，在班会课上，与全班同学共同分享。通过开展专项生命教育活动，教师更加了解学生，能够更好地把握学生心理状况，也能更有针对性地开展各种生命教育活动，让学生爱惜自己和他人的生命，增强生命教育的效果。

三、强化学生心理素质，组织生命教育实践

小学生年龄较小，思维方式较为简单直接，理解能力也较为低下。教师开展生命教育活动，如果一味采用理論说教的方式，不仅无法让学生真正理解生命的意义，还容易让学生对生命教育产生枯燥感和乏味感，生命教育的目标也就难以达到了。为此，教师在开展生命教育时，还需要做到强化学生心理素质，组织学生践行一系列的生命教育实践活动，让学生在实践的过程中，加深对生命的理解和认知，并对生命产生更多的感悟和体会，丰富学生对生命教育的实际感知。例如，教师可以在清明节和国庆节，带领学生前往所在城市的烈士陵园扫墓，对学生们讲述这些革命烈士的英勇事迹，让学生们感受到革命先辈们高度的生命价值，并被烈士们伟大的革命精神所影响，在自己的个人生命旅程中，努力做出更多有意义有价值的事情。除此之外，教师也可以在班级内开展各种生命安全演习活动，让学生在演习的过程中，强化自救能力，提升自己对生命安全的认知，培养学生良好的自我保护意识，促进学生健康快乐成长。

结束语：

要准确把握学生心理状况，提高生命教育效率，教师就要具有以生为本的教育思想，从学生实际情况出发，加强和学生的沟通交流，积极与家长进行合作，通过家校合作的方式，共同关注学生性格、情绪、意志的培养，强化对学生的心理健康教育和生命教育，塑造学生完善的人格品质，培养学生坚强的意志品质，让学生以乐观积极的心态享受人生、创造价值。

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