关于小学生利用信息技术开展自主探究、互助合作学习的研究

崔琎 尹萍

【摘要】随着科技的迅猛发展，信息技术的作用开始逐渐显露出来。在教育行业里，信息技术也起着举足轻重的作用。教师们唯有通过充分了解信息技术，把握信息技术，促进小学教学和它的融合，使得两者相辅相成，才有助于小学教学方式的提高，帮助学生们学习得更加融会贯通，且能更好的适应当下这个社会。

【关键词】小学生;信息技术;自主探究;互助合作学习

引言：在科学技术迅猛发展的时代，信息技术作为一种在各个领域中都可以起到非常重要作用的资源，以极快的速度渗入到了社会的各个层面。信息技术与小学教学相融合，就是在课堂教学的基础之上，运用多媒体技术等新新科技，充分发挥出计算机的作用，凭借丰富多样的网络资源，来充实我们的小学教学课堂。

一、多媒体技术和教学之间相辅相成，构建情境教学模式

在积极使用计算机科学技术之后，传统的教育模式逐步开始改变，现代教育结合了动态计算机技术的性能细节，同时还将教育设计，教育理念和教育内容一个接一个地上传到计算机系统，并用多种多样的方式呈现，从而为现代化教育方法的展开提供了更好更优的教育教学思想，并为学生提供了更多的学习选择。这对于学生们将来进行更深入，更积极教学活动有着重要的作用。更重要的是，凭借计算机科学技术，教师在教育方面的压力可以得到适当的减轻，他们可以凭借网络技术，在互联网上搜寻与课程内容相关的文献资料，动画图片等，这可以大大提高学生们的课堂学习效率。多媒体技术在课堂中的使用，教师可以转化一些抽象概念的讲解，帮助学生们发展科学性的思维逻辑，有效提升小学课堂的有效性。摆脱传统固定、刻板的课件结构对于课堂束缚。

二、创造交互式学习情境

教师在进行讲课之前，可以通过设置一定情节来提升学生们对于学堂内容的好奇心。例如，在学习数学《位置与顺序》时，教师就可以把这节课的课堂情景定位“寻宝”，利用多媒体技术，在大屏幕上设置关于宝藏所在地的信息，比如说，先建立一个大的坐标轴，然后说明宝藏在某某同学的什么方向，距离某某同学多少距离等等，用这种情景带入式的学习方式来提高学生们对于“确定位置”这节课所学知识的兴趣。当学生们正确找出宝箱所在地是，教师就可以打开宝箱，把里面的宝物给第一个找到的学生。这样多设置几个宝箱的位置，一节课下来，学生们对于位置和方向的肯定就会有一个大致的概念，明白如何来辨别位置与方向，这对于之后课程内容的展开大有帮助。通过情境的设定，引起学生的学习欲望，帮助他们理解课堂内容，同时也减轻了教师的教学难度。

三、引导学生们进行小组学习

小学教师们在小学阶段的小组合作活动的有效运行中发挥了至关重要的作用。他们能够明确课程的学术目标和教学目的，从而做出教学决策，并明确任务，明确小学教学中小组作业的目标。在学生们进行分组配对的过程当中，教师们应该对学生们的分组情况进行引导，确保每个小组由不同类型的学生组成，换句话说，课程知识掌握程度较高的学生们和掌握程度较弱的学生们被安排在一起工作，但绝不是一个只由单一的能力较弱或者是能力较强的组员们组成的小组。除此之外，小组合作对学生来说是一个更复杂的挑战，因为他们必须在自己的小组内思考并提出合适且可行的问题，然后交给其他小组成员，与他们共同协作解决。在此过程中，需要教师在学生主体性方面提高进一步注重程度，进而向学生适当放权。小组合作中的互动是具有协作性的，但本质上也是合作性的，学生们一起解决同一个问题或完成特定的角色分配。

例如在学习《My weekend plan》这一章节的内容时，教师们可以将学生们进行分组，然后采用视频播放的形式，放映一段某位同学的周末的一天，让他们在观看了视频之后，一起聊聊對于视频中该位同学的周末计划，并用英语对话的形式表达出来。之后，还可以让他们在小组内讨论自己的周末计划，其中专门有一人负责记录。在周末计划的分享过程当中，教师要鼓励学生们模仿文章中的句式，多多用英语进行对话，对于基础薄弱的可以让他们用简单的词汇表达。而对于那些基础掌握的较好的学生，则应该要求他们用完整的句式进行表达。之后，再派一个代表上台来分享自己小组的周末计划，其他小组来进行交流探讨。另外，教师们需要在小组活动中提供指导和支持，观察小组互动和学生参与的情况，给出鼓励，吸引小组成员们参与讨论，并在必要时引导学生们进行解题，以使小组成功完成任务。

结束语：

在小学阶段的教学中必须对学生的自主探究能力以及小组合作的能力进行培养。在这个过程中，教师需要紧密联系信息技术这一有效的平台，善于运用各种教学方式，对小学阶段的教学课程和练习进行设计。在新课改的背景之下，积极地探索新的科学素养视角下的教学方式，并帮助学生们树立学习目标，践行课程探索，鼓励学生们对于小学学科的真正内涵进行深刻的理解，并且帮助他们更好地掌握科学的学习的方法。

【参考文献】

[1] 徐大伟. 利用信息技术研究性教学培养高中学生自主探究能力[J]. 新智慧，2019（1）：17.

[2] 张思坤. 初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习的分析[J]. 新课程，2020（23）：116.

本文系2021年度陕西省汉中市教育信息化“十四五”规划课题《信息技术环境下中高年级学生的自主、探究、合作学习策略研究》的研究成果。