民族地区初中英语课堂提问策略

徐志凤

【摘要】 课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一， 也是一种常见的师生互动形式。通过课堂提问，老师才能了解并检验学生对学科知识的掌握情况，从而为接下来的教学活动和进度安排提供指导。本次研究对民族地区初中英语教学中的课堂提问策略进行分析，希望能更好的发挥课堂提问的作用，提高课堂教学效率。

【关键词】初中英语;课堂提问;策略

民族地区初中英语课堂教学还没有达到积极活跃，师生互动的状态，大多数学生在英语课堂上还是拘谨地坐着，似懂非懂地看着，唯唯诺诺地回答问题，这样的状况普遍存在于少数民族地区英语课堂中。要改变这种状况，教师在课堂上就要努力创设良好的语言情境。为学生搭建活动的舞台，通过引导学生积极参与英语教学活动，营造主动学习英语的学习氛围，让英语课堂真正地活跃起来。

一、课堂提问在民族地区英语课堂中的作用

（一） 激发学生学习兴趣

为了能准确地回答老师提出的问题，他们必须集中注意力来倾听老师的问题，加快思维活动，积极思考问题的答案。在思考过程中，学生会发现进行英语学习的乐趣，从而不需要老师进行督促自己就会认真进行学习。

（二）思维能力得到提高

学生和老师经常交流可以促进师生关系的良好建立，拉近学生与老师之间的距离。在传统教学中，通常都是学生听老师讲解，如果一些知识点跟不上老师的话，那么学生的进度就会落下。而且满堂灌的方式使得学生没有学习热情，思维能力也得不到培养，因而进行一个合理的提问是非常有用的。

（三）口语表达能力得到增强

学生运用已学知识可以认真的分析问题，同时获取新知识，在回答完老师的提问后，学生的英语口语表达能力可以得到增强，而且老师的点拨也会使得学生的思维得到启发。

二、课堂提问在民族地区英语教学中的策略

（一）丰富初中英语课堂提问的方式。

课堂提问是初中英语课堂教学环节的重要组成部分，课堂提问效果如何，在一定层面上也会影响到整个课堂教学目标的实现程度。基于此，在初中英语课堂提问策略的优化中，应该在课堂提问的方式方面进一步的进行改进。例如，可以运用多媒体手段让学生通过抢答的方式进一步提高参与提问的主动性：另一方面，也可以通过小组之间互相提问以及学生主动发问的方式来优化初中英语课堂提问的氛围。通过这些方式来活跃整个课堂提问的气氛，也提高课堂提问效果。

在进行课堂提问方式的优化中，对于一些难度较大的问题或者由于课堂时间有限无法短时间解决的问题，民族地区的英语教师可以鼓励学生课后主动地找老师进行请教。通过这种课上与课下互动的提问方式来更好地提高初中英语课堂提问的效果。

（二）优化初中英语课堂提问时机。

教师应该围绕本节课的教学重点、难点、易考点、易错点等方面進行相应的问题设计。其主要的出发点是通过问题的方式引发学生去思考和强化，应避免发生类似的错误。

另外，在进行课堂提问过程当中，应该将提问的主要时间进行划分。例如，课前提问可以更好地提高学生的积极性，课中提问可以有效地提高学生的专注度，下课之前的提问可以复习内容进行一个课堂评估。通过这种方式可以更好地了解每个学生学习状态，为初中英语课堂教学的优化提供必要的参考。

（三）做好提问对象的选择。

在课堂提问过程当中，不能一味地关注学生回答是否正确，还应该不断地对学生的学习情况进行分析。不同层次的学生知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢，民族地区学生汉语理解能力参差不齐，教师要按学生英语学习的不同程度分层设计问题。对于一些后进生应该加大相应的提问力度。尤其是，围绕后进生在初中英语课堂提问中所存在的压力问题、情绪问题进行相关的探讨和分析，帮助其更好地了解老师进行课堂提问的目标，同时，主动参与老师的课堂提问。

（四）提问须表述清晰，提高回答准确率

教师在提出问题的时候，要注意问题的陈述是否严密、清楚，能否为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可的情况发生。清楚的发问会提高问题回答的准确率。例如，教师在提问“What are the important inventions in China？或When does school start？"这种问题时学生自然会感到茫然，中国的重要发明有很多到底是问哪一个时期的发明呢？还有第二句学校开学分上半年和下半年，到底是问哪半年呢？学生自然无法理解。因此，可把上面的这两问题改为：What are the four great inventions in the ancient China？ When does the new school year start？ 这样，学生就很清楚问题的重点，既能激发他们的思维，也能达到预期效果。

（五）进行灵活多样的提问方式

提问的类型，按认知水平可分为知识水平（考查是什么）理解水平（考查为什么）、应用水平（考查怎么用）、分析水平（考查分析能力），综合水平（考查综合运用能力）和评价水平（考查评价能力）等六个由低到高不同层次水平的提问类型，针对上述类型，教师应灵活选用不同的方式进行提问：

1、直问--开门见山、直截了当地提出问题。

2、曲问-转直问--开门见山、直截了当地提出问题。

3、从侧面或反面--提出问题。它有助于学生澄清概念、疏通思路.使学生沿着奇道曲径达到知识的深层与高层。

4、追问--针对某一内容或问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止。

三、结语

在英语教学中，运用有效的课堂提问策略，符合《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时亦可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，教师在英语教学中应合理地运用提问策略，以问题来激发学生的学习动机与学习行为，灵活地设置课堂问题，保证学生在宝贵的学习时间内获得最佳的学习效果，帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点，学会学习的方法，逐步提高其自主学习的能力。

参考文献：

余前  课堂提问中英语教学中的运用  《现代交际》 2019.08

董山  英语课堂教学中的有效提问  《教育科学论坛》  2010.01