浅谈农村初中体育创新教学的实践与探索

陈烨

在新时期的农村体育教学实践中，关注学生需求、促进学生成长，引导学生在参与中实现自我身心协调发展，是广大体育教育工作者的共同奋斗目标。而农村地区的初中体育教学无论是在教学理念上还是在硬件设施上，都还具有明显的特殊性与局限性。基于此，这篇文章将充分根据农村地区体育教学的特点，分析农村体育教学实践的和创新。

习近平总书记强调新时期教育教学的根本任务是立德树人，在新时期的初中体育教学实践中，更将如何培养学生的体育学科核心素养摆在了极其重要的位置。作为一名农村体育教育工作者，更是应该积极面对农村体育教育教学现实条件，从素养提升入手给予学生有效指引，更好地实现教育的公平与平等。

一、当前农村初中体育教学中的问题

（一）没有体现学生学习的主体性

在以往常规的初中体育课堂教学中，往往由教师占据着整个课堂教学的主体性，在课堂中单一地向学生讲解各种体育项目的理论知识和示范相关的体育动作，学生在这种氛围下难以发挥自身的主观能动性，在一定程度上降低了学生学习的积极性，不利于学生个性化发展。同时，还有的教师管理太过松懈，简单讲解完相关的体育理论知识之后由学生自由练习，这样的方式虽然给学生预留了足够的活动空间，但在没有教师的监督下，活动过程带有相当强的盲目性和无序性，教学效果不理想。

（二）缺乏和谐的师生关系

和谐的师生关系是提升课堂教学质量与效率的前提条件。所以，在农村初中体育教学活动中需要我们建立良好的师生关系。只有和谐的师生关系才能够将学生体育锻炼的积极性提升上去，而就目前实际情况来说，很多教师在课堂教学中往往表现得较为严厉。很多学生对教师产生了畏惧心理，从而使师生之间难以走向和谐亲密。作为一名新时期下的初中农村体育从教者来说，我们需要尊重每个学生，放下高高在上的姿态积极走进学生，并组织更多开放性和游戏类的活动，与学生共同参与，从而打破师生间的心理隔阂，拉近师生关系，以此为打造高效体育课堂教学奠定良好的基础。

（三）学生的身体基本素质较弱

正所谓身体是革命的本钱，因此，良好的身体基本素质是参加体育运动的基础条件，如果学生没有良好的身体素质，那即使他们掌握的技巧再好，也难以将其充分发挥出来。尤其是对于球类这种剧烈的体育项目来说，这样的体育活动对学生的身体素质要求非常高。就目前实际情况来看，初中阶段很多学生的身体素质较弱，甚至有些学生并不具备体育锻炼的意识，在日常生活中缺乏体育运动量，而教师对学生这些情况了解并不多，只是根据教学大纲一成不变地展开教学活动，并没有根据学生的实际情况对学生展开针对性的训练，从而使学生在体育锻炼中受到了身体素质的制约，教学效果不理想。

（四）体育训练方法比较单调

提升学生的体育能力并不是一蹴而就的，而是需要一个反复训练的过程，对于农村初中时期的学生来说，体育技能训练不但枯燥单调，更是会感受到身体的疲惫，往往兴趣不高。很多教师在开展体育教学活动中多是采用讲解加示范的方式，然后由学生自由模仿练习，并没有考虑到学生的心理特征，甚至有些学生会以消极的态度对待体育锻炼，在这样的氛圍下学生的体育水平自然难以得到有效提升。

二、新时期农村体育教学的创新内涵

“运动认知对应的是运动能力，健身实践对应的是健康行为，社会适应对应的是体育品德。”明方向、找差距、知不足、力践行，是促进教育教学改革发展的不竭动力。在新时期的初中体育教学实践中，立德树人是国家对教育行业的期许，只有树立立德树人方向，以促进学生体育学科核心素养提升为目标而奋斗，充分对照现阶段农村体育教育教学中存在的问题与短板进行全面而深刻的分析，并对短板采取有效的措施，才能更有效地推动农村体育教学事业的发展。新时期体育教育教学要求从体育精神、运动实践、健康促进等入手对学生进行核心素养的培养。而立足现实不难发现，现阶段农村体育教学是围绕运动实践展开的，对于学生体育精神的培养、健康知识的普及则相对欠缺。而在运动实践中，很多教育工作者在教学思路与方法上也明显缺乏创新性，并不能很好地满足初中生体育学习的兴趣需求，也更不能有效促进学生体育核心素养的全面提升。基于此，我们认为结合农村初中体育教学实际，开展体育教学创新实践是十分必要的。

三、农村体育创新课堂的构建

那么，在新时期的农村初中体育教学中，教师应该采取哪些手段展开教学，才能更有效地构建出创新性体育课堂，才能更好地满足农村初中生的体育学习需求，才能让教育公平与平等的成果为广大农村初中生所共享呢？我们认为从以下几个角度入手展开体育创新教学的探索是值得尝试的。

（一）挖掘民间体育资源，创新快乐体育课堂

将富有趣味性、可玩性的民间体育游戏融入到体育教育教学之中，不仅可以较好地满足初中生的体育参与需求，还可以使其在互动中更好地传承民间传统文化。同时，这些民间传统体育资源由于可自制、成本低、普适性好，因此可以有效弥补农村体育教学资源匮乏的不足。例如，教师可以将跳绳、踢毽子、丢口袋、跳房子等民间游戏融入到体育课堂教学中，并在传统玩法上进行创新。我们以跳绳为例，教师可以把传统文化和跳绳运动结合在一起，设计成“你跳我来猜”的跳长绳小游戏，即教师可以把形容传统武术动作的词语如“身轻如燕”“行云流水”“气吞山河”等制作成动作卡片，并围绕这些成语编排对应的跳绳动作。每位同学在参与跳绳之前先抽取属于自己的动作卡片，然后在跳绳的过程中摆出相应的动作，让其他同伴进行猜想和抢答。这种将民间体育运动、中国传统文化创新融合到初中体育教学的方式，不仅可以激发学生的参与兴趣，也能让学生在参与中实现文化素养的提升。

（二）探索能力提升方向，创新农教体育风采

在体育学科核心素养的培养中，给予学生充分的运动实践机会，构建优质课堂，是促进学生提升核心素养的前提条件，同时也是引导学生提升体育参与兴趣的必然之举。因此，在新时期的农村体育教育教学中，教学创新还应该紧密围绕“运动实践”展开。但在这个过程中，教师不是让学生反复多训练就能够达到目标，还应该通过教学理念与教学思路的创新，让学生化被动为主动，积极参与到体育训练之中，让学生在体育参与中具有参与感、获得感和成就感。例如，在课堂教学中，教师设计小组合作与小组竞赛环节，让四至五人组成一个小组，开展“保卫足球50米跑”比赛。即每一个小组同学手牵手把足球围在中间进行50米跑，在跑的过程中足球不可以出现在学生围成的圆圈以外，如果足球出圈就需要小组全体成员回到起点重新开始开始。同时，如果班级所有小组都能够在教师规定时间之内完成，教师就可以在下一次的体育教学中缩短学生们的小组完成时间，以进一步激发小组间的竞争意识，让运动实践的活力得到进一步激发。为了在保持竞争的同时，给予学生更多的合作机会，在赛事规则上教师还可以规定顺利完成的小组有权利帮助足球出圈的小组继续完成比赛。这种规则不仅可以使学生们体会到团结的意义，更可以使学生们在互相帮助中获得成就感与满足感。

（三）创新体育精神传承，关注学生精神世界

一直以来，将体育精神传承给学生，都是农村体育教学中较为缺失的，也是很多体育教育工作者容易忽视的。实际上，关注学生体育精神的提升，促进学生在实践中感受体育精神的魅力，不仅是体育学科核心素养中的重要组成部分，同时也是引导学生真正养成运动习惯、真正发自内心爱上体育的重要途径。因此，在新时期的体育创新教学中，教师要将体育精神的渗透与引导作为体育教育教学中的重点来抓。具体实施中教师可以将体育明星故事分享给学生，让学生“见贤思齐”认知体育精神。2021年东京奥运会上苏炳添跑出9秒83的好成绩晋级总决赛，并成功打破亚运会纪录，也是唯一一个站在总决赛赛场上的黄种人，这是值得我们每一个中国人都感到自豪与骄傲的。因此在体育教学中，教师将已经过了百米运动黄金年龄的苏炳添的事迹分享给学生，让学生们认识这位在赛场上驰骋拼搏的32岁“高龄”战将，并学习他身上所体现的勇于拼搏、勇于突破自己的体育精神，在学生们的心中埋下勇于拼搏奋斗的种子，相信一定会使其在未来人生的赛场上收获成功的果实。

（四）立足学生持续发展，创新助力健康成长

学生的健康成长以及可持续发展离不开自身的体质发展与保健，而且学生在网络当中经常会看到“養生”二字，因此将养生知识融入到农村体育教学实践中，不仅可以使学生以更科学合理的方式面对自己的生活与健康，同时也可以促进学生体育学科核心素养的全面提升。对于很多农村初中生来说，熬夜上网玩游戏、过度摄取零食、对体育运动排斥等不良生活习惯比比皆是。因此，将保健知识融入到创新体育教学之中，不仅是关爱学生的具体体现，更是帮助学生养成健康生活方式的不二选择。那么，如何才能将养生知识有效融入到体育教学之中呢？我们建议这样开展：针对不同体质的学生传授相对应的知识。对于大体重的同学，可以主要传授一些科学拉抻动作，简单的拉伸动作可以有效降低大体重同学对运动的畏难情绪。而对于身体发育迟缓、肌肉率较低的初中生，教师就可以从自己的角度为学生提供一些有氧运动的好办法。同时为了帮助学生实现身体素质的提升，体育教师还可以帮助学生制定运动计划，并监督其“运动打卡”。在饮食习惯与生活习惯上，教师除了要无时无刻指导学生坚持健康饮食，拒绝垃圾食品外，还可以通过课余时间举办集体运动活动的方式，帮助其自觉抵制不良生活习惯的影响，共同追求高级、充满正能量的业余爱好，敢于向挑食说不，勇敢向熬夜宣战！

在新时期的农村初中体育教学实践中，教学创新需要紧密结合农村初中体育教学实际，需要充分考虑农村初中生的体育核心素养提升需求。为引导农村初中体育教学高质量发展，本文提出若干体育创新教学实施策略与方法，希望这些策略的提出能够对广大初中体育教育工作者有所帮助，在提升学生体育学科核心素养、促进教育公平发展的实践中贡献更多积极力量。